部编版语文九年级上册《捕蛇者说》教案（两课时）.docxVIP

课 题 捕蛇者说 授课时间 主备人 总共课时 2课时 第几课时 第1课时 备课时间 授课班级 初三（ ） 授课人 学情分析 教学目标 1、积累常用文言词语（古今异义、词类活用、一词多义）。 2、了解“说”的特点。 重点难点 运用对比的写法，以捕蛇之“利”反衬赋敛之毒。 上课内容及过程 文本解读 《捕蛇者说》通过蒋氏三代人宁肯冒死捕蛇不愿受苛政之害的事实，深刻地揭露了封建统治阶级横征暴敛的罪恶，表达了作者对劳苦大众的同情。文章的核心是最后一段，从孔子的 名言引出全篇主旨，前面四段依次叙述了捕蛇的缘起、作者跟蒋氏的对话和蒋氏自陈心曲，都是为了表现“赋敛之毒有甚是蛇”这个主旨的。前人评论此文说：“必先得孔子‘苛政猛于虎’一句，然后有一篇之意”。是说得很中肯的。 教学创意 诵读感知、读写品悟 教学过程： 一、导入新课 由《苛政猛于虎》导入 孔子过泰山侧，有妇人哭于墓者而哀。夫子式而听之，使子路问之，曰：“子之哭也，壹似重有忧者。”而曰：“然。昔者吾舅死于虎，吾夫又死焉，吾子又死焉。”夫子问：“何为不去也？”曰：“无苛政。”夫子曰：“小子识之，苛政猛于虎也。” 二、简介 1、作者 柳宗元（公元773—819年），唐代杰出的文学家。唐宋八大家之一。（八大家：韩愈、柳宗元、欧阳修、苏荀、苏轼、苏辙、王安石、曾巩），早年曾在朝中作官，政治上有抱负，有理想。唐顺宗永贞元年，王叔文执掌朝政，采取了一些改革政治的措施，如取消巧立名目的额外赋税，查办贪官污吏等等，史称“永贞革新”。柳宗元积极参加这次革新，是核心人物之一，被任命为礼部员外郎，但这次革新很快就遭到失败。王叔文被杀，参与者都被惩处，柳宗元被贬为永州司马。十年后，柳宗元又被贬到更荒远的柳州任刺史。最后死在柳州，死时才46岁。《捕蛇者说》是柳宗元被贬到永州时写的。 2、文体 “说”，是古代的一种文体。这种文章往往带有杂文、杂感的性质，或抒发感触，行文较为自由灵活。“说以感动为先”（李善），文中蕴含着感情。 “说”这种文体后来变为因事因理而述说，“与论无大异”，我们比喻它是“杂文”。本篇的特点是在末了点明主旨，即所谓“卒显其志”。 三、范读课文（或听录音） 　要求：1、听清读音及正确的文言停顿。 　 2、注意与蒋氏的对话的语调。 四、正音（读准以下字的音） 啮（niè） 腊（xī） 挛（luán） 碗（wǎn） 瘘（1òu） 疠（lì） 当（dàng）其租入 嗣（sì） 几（jī）死者数 （shuò）矣 莅（lì） 蹙（cù） 殚（dān） 踣（bó） 死者相藉（jiè） 囊（nǎng） 隳（huī） 恂（xún） 缶（fǒu） 谨食（sì）之 熙（xī） 以俟（sì） 夫（fú） 五、学生朗读课文，初步了解文章大意。 要求：字音正确、句读分明、情感到位。 六、自由朗读课文，借助工具书等疏通课文。 七、作业 1、完成文后“探究练习”。 2、完成《创新》“基础知识”。 课 题 捕蛇者说 授课时间 主备人 王晓波 总共课时 2课时 第几课时 第2课时 备课时间 10.25 授课班级 初三（ ） 授课人 学情分析 教学目标 3、理解本文衬托、对比的写法。 4、认识赋敛之毒甚于蛇毒的道理，理解柳宗元同情人民、痛恨苛敛的思想感情。 重点难点 理解柳宗元同情人民、痛恨苛敛的思想感情。 上课内容及过程 教学过程： 一、风檐展书读———研读课文，理解主题。 1、读第一节：文中提到的毒蛇主要异在何处？“永之人争奔走”的原因是什么？文章写第1段的目的是要说明什么？ = 1 \* GB3 ①色彩异：黑质而白章 = 2 \* GB3 ②毒性异：触草木，尽死，以啮人，无御之者 = 3 \* GB3 ③用途异：可以——是极珍贵的药材 要说明永州之民的这种遭遇乃是皇帝诏令（“王命”）给带来的。 2、低声读2——4节： = 1 \* GB3①请你说说蒋氏“专其利三世矣”的“利”指的是什么？从蒋氏的谈话中，我们可知“利”在何处？文章用怎样的手法写出这种利的，这样写有何作用？ = 2 \* GB3②从蒋氏的自述中，你看出当时怎样的社会问题？ 3、齐读第5节： = 1 \* GB3①思考本节在文中的作用，并概括全文的主旨。 = 2 \* GB3②联系全文，说说本文表达了作者怎样的思想感情？ 用“余闻而愈悲”一句结束上文的叙事，并自然转入议论。先引用孔子的话作为立论的根据并用跌宕的笔法，由表“疑”而后表“信”，为文章蓄势。再用“呜呼”领出全文中最重要的一句：“孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎”，点明文章主旨。最后语势再趋平缓，以寄希望于“观人风者”收住全文，交待写作意图。文章结句虽反映了作者的阶级局限但却表达了作者对人民疾苦的同情。 《捕蛇者