A1 技术支持的学情分析方案.pdf

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A1 技术支持的学情分析方案 一、基本信息 姓名 孙连伟 所属学校 旬阳市双河镇中心学校 所涉学段 六年级 所属学科 语文 教学主题 部编版六年级语文下册 《匆匆》 引导学生带着自己的独特感受有感情地朗读课文,体会文章 表达的思想感情。积累好词佳句,感受时间的匆匆,体味作品的 语言美。六年级学生属于小学高年级的学生,不仅是在学习经验 上比较丰富,而且在身体上和心理上相对于低年级的学生来说都 学情 开始趋向成熟。语文是中华民族的传统科目,并且是与每一个中 国人息息相关的科目。看似很简单,实际上却博大精深。想要学 分析 好语文必须要下一番苦功夫,不可一知半解。因为学生不仅仅需 要简单的了解学科知识而已,更重要的小学阶段又是学生培养良 目的 好学习习惯的最佳时期。语文,讲究 “听、说、读、写”,还有 最重要的一点就是 “悟”。培养学生感悟语文的能力,通过学习 课文 《匆匆》来感受作者的语言文字魅力,并且体会作者的思想 感情。 教学内容 部编版六年级语文下册 《匆匆》第二课时 1、引导学生有感情地朗读课文,理解文章内容。 2、体会作者对于时光流失的感受,受到珍惜时间的教育。 教学目标 3、抓住关键句段,理解文中含义深刻的句子,体会作者的 思想感情。感悟作者表达情感的方法。 《匆匆》它是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文, 写于1922 年。在 《匆匆》中,朱自清先生以细腻的文笔表达了 教材 自己对于时光流逝的感慨,虽伤感但是却不颓废,虽苦闷但是不 消沉。文章紧紧围绕着“匆匆”二字,细腻地刻画了时间流逝的 主题 踪迹,表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜,揭示了旧时代的 年轻人对时光的流逝已有所觉醒,但又为前途不明感到彷徨的复 分析 杂心情。文章先提出问题:“我们的日子为什么一去不复返呢?” 看似问,实际上表达了作者对时光逝去而无法留它的无奈和对已 逝去日子的深深留恋。然后通过“洗手时、吃饭时、默默时……” 这一系列描写,具体再现日子的去来匆匆和稍纵即逝以及作者对 人生的思索。最后抓住“日子为什么一去不复返呢?”一句结尾, 照应开头,突出作者关于时光匆匆的感慨,引人深思。最后,作 者发出内心的感叹,表达了对时光稍纵即逝的无奈和惋惜,但又 绝不消沉的思想感情。 小学六年级的学生,具备较强的识字能力,对于本文中汉字 教学 的间架结构、字音字形等可以通过自学、互学等方式解决。能够 联系上下文和自己的积累,辨别词语的感情色彩,体会其表达效 对象 果。能初步感受作品中生动形象和优美的语言,与他人交流自己 的阅读感受。 及 经过几年的学习六年级的学生已具有一定的自学感悟能力, 能把握课文的主要内容,但文章有些地方写得比较抽象,由于学 学情 生年龄小,心理方面还不够成熟,理

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