五年级数学下《分数的意义和性质 分数的基本性质》_18.pdfVIP

《分数的基本性质》课堂教学实录 一、创设情境，大胆猜测 师：同学们,上星期老师布置大家设计一份数学报，老师在检查过程中发现了一个有趣的问 题。大家想听听吗？（生答：“想！”）咱们班有三个同学，他们分别在三张同样大的纸张上 设计了活动乐园这个栏目。其中婉芳的活动乐园占整个版面的3/4,文强的活动乐园占整个 版面的6/8，志达的活动乐园占整个版面的12/16。（师边说边演示课件）请大家观察这 三个分数，帮忙想想谁的版面占的面积大呢? 学生猜测。…… 二、小组合作，验证猜想 师：到底谁的猜想是准确地呢？让我们一起来验证一下。 1、折一折，画一画 教师提出要求（课件出示）： （1）三人为一个小组，每人选择一个不同的分数，先折一折，再用画一画的方法把它表示 出来。 （2）三人做好之后，将三幅图实行比较，看看能发现什么？为什么？ 学生动手折画，而后实行比较。 汇报。 师：哪一小组的同学愿意上来说说你们的发现? 生：通过比较，三副图阴影部分面积一样，因而三个分数一样大。（师适时将学生小组绘图 贴在黑板上。） 师：请同学们观察上面三幅图形，它们平均分的份数和取出的份数有什么变化吗？从左往右 看，你发现了什么？从右往左看，你又发现了什么？ 生：从左往右看，平均分的份数每次扩大了2倍，取出的份数每次也跟着扩大2倍。从右 往左看，平均分的份数每次缩小2倍，取出的份数每次也跟着缩小2倍。 师：你们其他组是不是赞成他们组的看法？（生：同意。） 师：也就是说，当平均分的份数发生变化的时候，取出的份数也发生了同样地变化。 2、算一算 1）师：刚才大家借助图形发现三个分数是一样大的。那么，你们还有其它的方法来验证它 们的大小吗？请大家仔细观察这三个相等分数的分子和分母，你又能发现什么呢？ 2）学生先独立思考，后小组里讨论交流想法。 3）汇报。 生①：3/4的分子和分母都乘2得到6/8，6/8的分子和分母都乘2得到12/16。 师：是不是一定都要乘2？3/4与12/16之间又是怎样变化的？ 生①：3/4的分子和分母都乘4得到12/16。 生②：12/16的分子和分母都除以2得到6/8，6/8的分子和分母都除以2得到3/4。 （师根据生回答适时板书） 师：你们其他组有相同的发现吗？ 生③（伟建）：分数的分子相当于被除数，分母相当于除数，根据商不变的规律，同样能够 使它们相等。 师：能不能结合分数具体讲一讲？ 生③：3/4=3÷4=(3×2)÷(4×2)=6÷8＝6/8 12/16＝12÷16＝（12÷2）÷ （16÷2）＝6÷8＝6/8 师：你能用我们学过的旧知识来解释新知识，真棒！ 三、概括性质，揭示课题 1、师：哪位同学能用一句话概括刚才生①和生②的发现呢？ 生①：分子和分母同时乘或除以相同的数，它们已然能相等。 生②：分子和分母同时乘或除以相同的数，分数的大小不变。 生③：分子和分母同时乘或除以相同的数（0除外），分数的大小不变。 师：为什么要说“0 除外”？ 生③：因为除数或分母都不能为0。 （课件出示分数的基本性质，全班齐读一遍。）师：这就是我们今天要学习的“分数的基本 性质”。（教师板书课题） 2、师小结：“分数的基本性质”在课本第四十三页，请同学们翻开课本看一看，你有哪个地 方要提醒大家注意的，请在课本上用笔标示出来。 师：谁愿意来提醒大家该注意什么？ 生：都、相同、0除外、大小不变。（师随生回答将课件中重点字词凸显。）全班再齐读一 遍分数的基本性质。 4、师：我们以前学过了什么规律和分数的基本性质相似？ 生：商不变的规律。 师：谁来说说什么是商不变的规律？ 生：被除数和除数同时乘或除以相同的数（0除外），商不变。 师：商不变的规律和分数的基本性质之间又有什么联系呢？（课件同时出现商不变的规律和 分数的基本性质，引导学生观察。） 生：被除数相当于分子，除数相当于分母，除法中是商不变，分数中是分数的大小不变。其 它都一样。（师随生回答将课件中重点字词凸显。） 师：数学知识中有很多知识是紧密相关的，大家以后要像刚才伟建同学一样，多注意新旧知 识的联系，这对于我们学习新知识很有协助。 四、解释应用，深化认知 师：同学们，学习了分数的基本性质，你们都懂得用吗？让我们来试一试吧！ 1、教材第43页试一试。 师：观察分母(或分子)发生了什么变化,然后在括号里填上适当的数。 学生独立完成后，指名回答，着重让学生说说第1、2小题的想法。（略） 2、教材第44页练一练第4题。 学生独立完成后，请学生自由上前板演，集体订正。（略） 师：同学们有没有发现这