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三段式讨论教学在药剂学实验的应用 文档信息 主题： 关于“中学教育”中“中学实验”的参考范文。 属性： Doc-02480L，doc格式，正文6103字。质优实惠，欢迎下载！ 说明： 作为医学资料、中药学资料的写作参考资料，提供解决怎么写及格式等相关问题。 适用： 作为文章写作的参考文献，解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容摘取等相关工作。 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：三段式讨论教学在药剂学实验的应用 2 一讨论式教学法的起源及现状 2 二讨论式教学法实施的目的及意义 2 三讨论式教学法在《药剂学综合实验》课程中的应用 3 1.课前准备 3 2.课上实施 3 3.成绩考核 5 文2：网络教学在药剂学教学的应用 6 一、药剂学教学过程中遇到的问题 6 二、网络教学平台应用于药剂学教学的优势 7 三、基于药剂学的网络教学发展展望 8 四、结语 9 参考文摘引言： 9 原创性声明（模板） 10 文章致谢（模板） 10 正文 三段式讨论教学在药剂学实验的应用 文1：三段式讨论教学在药剂学实验的应用 一讨论式教学法的起源及现状 在我国，历代智者先贤大力倡导讨论式教学法，我国春秋时期的先贤孔子，其“述而不作”“诲人不倦”的作风无疑是讨论式教学法的一个鲜活的例证!虽然“论语”中并无长篇大论的理论体系，但是我们依然能够跨越历史的时空看到先贤孔子与弟子们就问题展开的讨论和对话[2]!讨论式教学法作为一种教学方法，在我国现代的兴起源于中小学的课堂教学，并得到了较为广泛的应用，但在大学的课堂教学中应用得相对较少。虽然，一些大学教师也在积极地进行尝试，但由于缺乏相关理论的指导，并不能很好地应对讨论过程中出现的各种问题，所以往往不能持久地坚持下去[4]。近年来，讨论式教学法的应用逐渐在大学课堂的多个学科的理论和实验课上推广，如高等数学、中药药理学、金融基础、大学物理实验、解剖实验教学等。但在教学模式上，讨论式教学法往往是教师单独准备一节课，由老师精心准备好讨论的问题，然后让学生分组讨论，各组派学生代表发言，最后老师进行总结。实际上许多学校也都在按照这个模式运用讨论式教学法，并且许多教师认为讨论式教学法就得这样运用[5]。中国学生从小就一直接受传统的教育方式，对于讨论式这种全新的教学方式，很多学生开始会不适应，甚至反感[6]。因此，本项目旨在构建一种“三段式讨论”教学模式，使讨论教学贯穿每次药剂学实验课程的始终，同时在药剂学综合实验课上全程开展，使学生逐步适应这种教学模式，实现真正意义上“学生主体，教师主导”的教学理念。此外，目前在药剂学实验课上已开展的教学方法主要有PBL、启发式、案例、探究式教学法等，讨论式的教学法应用较少。 二讨论式教学法实施的目的及意义 药剂学综合设计实验课作为一门独立的课程，其特点是整合了药剂学比较重要的基础课物理化学和药剂学，构建了课程的基本框架，使学生在早期就能接触专业课的内容，将专业课与专业基础课进行衔接，既增加学生学习基础课的兴趣，做到有的放矢，又能因专业课早日进入课堂，增强学生学习的目的性。实验教学课程内容改革的同时，必然需要教学模式上的革新，本着培养学生自主学习意识，提高学生的思维能力、创新能力，我们提出“构建药剂学综合实验全程‘三段式讨论’教学模式”为研究项目。三段式是指实验课程的讨论分三个阶段：实验操作中学生-学生、学生-老师间的讨论，操作结束后学生-学生、学生-老师间的讨论，以及实验结束后报告书写时学生-学生间的讨论。该模式实施的意义在于：（1）建立以学生为主体，教师为主导的“三段式讨论”实验教学模式。在实验教学中培养学生实验技能、科学思维与方法、创新意识与能力。（2）以考核学生综合能力为出发点，制定新的考核评价体系，以求全面评价学生的综合素质。（3）通过“三段式讨论”实验教学模式，在一定程度上提高实验教学质量与教学水平，推广到其他学科的实验课程，扩大学生的受益面。 三讨论式教学法在《药剂学综合实验》课程中的应用 1.课前准备 将与实验相关的视频，软膏剂实验包括单软膏、O/W型乳剂型软膏、水溶性软膏基质的制备过程，3%双氯芬酸钠软膏剂的制备过程，智能透皮扩散仪的使用，片剂实验包括15%淀粉浆的制备、湿法制粒压片工艺过程、硬度和崩解时限测定方法；预习提纲和复习题等上传至智慧树平台的网络课程中，供学生课前预习使用，预习时可与同组同学进行讨论学习。 2.课上实施 课上教师不再按照传统教学按部就班地讲精讲所有实验内容，而是只讲授整体实验设计思路，见图1、2，同时用图片、视频演示仪器的使用和操作步骤后，同学直接进行实验操作。实验过程中同学之间、同学与老师间可随时针对实验