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数学思维品质培养 一、努力实践，深入开拓，加强教师数学思维品质自我 培养 在平时的解题训练或考试之后，往往有部分学生会讲“XX 题好像是课本上或是老师讲过的某一例题，可临阵时却解不出来。”究其原因，除了学生对知识掌握不牢固或记忆遗忘外，还有一个因素就是学生在解这种“似曾相识”的题目时， 缺乏了那种由“似”到“是”的思维品质，“燕不归来”，思维断线。学习数学，思维是根本的东西，思维品质是关键的素质。 我们也常常会听到学生对你讲：“老师，你是怎么这么厉害， 我们无从下手的问题，你总能打开僵局找到思路，你是怎么想出来的？”问得好，殊不知，老师毕竟是老师，有学历和阅历，有资历和智力，还有数学专业的扎实功夫，丰富的数学涵养，掌握较多的数学思想方法与解题技巧，因此教师能在学生面前游刃有余，眉头一皱计上心来。数学教师是数学教学过程的组织者和引导者，担负着调控教学过程的主导作 用。在全新教育理念下的教学，德才兼备品格高尚的教师形 象在师生互动中应是学生的楷模，数学教师应是每个学生的 良师益友。精心备课，就是数学园地的精心“备耕”，努力揭 示数学思维过程是实现和谐的教学结构的保证，也是形成学 生数学思维品质的保障。 一般说，思维品质具有目的性、灵活性、开拓性、合理 性、论证性、批判性、深刻性、独创性等，各项思维品质的 形成与发展是紧密相关、相辅相成、互相促进的，并且任何 优良的思维品质都不可能自然形