人教版五年级上册《可能性》第一课时教学设计.pdfVIP

第四单元 可能性 第一课时 执教人 张正红 教学内容：教材P44例1及教材练习十一第1、3、4题。 教学目标： 知识与技能：(1)学生初步体验有些事件发生是确定的，有些则是不确定的。 ⑵使学生能结合已有的经验对一些事件发生的可能性做出判断，并能简单地说明理 由。 过程与方法：学生通过亲身体验，在观察、交流、动手、思考、验证的过程中探索 新知。 情感、态度与价值观：培养学生的表达能力和逻辑推理能力。 教学重点：体验事件发生的等可能性。 教学难点：会用“可能”、“不可能”“一定”正确地描述事件发生的可能性。 教学方法：直观演示法与自主探索、小组合作的方法 教学准备：多媒体课件、硬币、抽签纸、盒子、（黄、白）乒乓球。 教学过程 一、情境引入 1．游戏导入：猜一猜硬币在老师的哪一只手里面。 2．师揭题：通过猜一猜说出可能在老师的左手、右手，不可能在左手、一定在右 手等引出，这就是事件的发生的可能性，这节课我们就来研究事件发生的可能性。（出 示课题并板书课题：可能性） 二、互动授新 1．引入：上一周我们班同学参加了全国小学生安全知识竞赛，为了鼓励大家，老 师给我们班在此次竞赛成绩突出的三位学生带来了三份奖品并且分发给他们，但是奖品 种类不同，在分发的时候老师不知道应该把哪一个奖品发给哪一个同学比较合适恰当， 同学们帮老师想一想办法。（学生可能会说：抽签） 2．活动：出示三张卡片，上面分别写上乒乓球拍、蜡笔、文具盒，请三位同学上 来抽签，按顺序让这三位学生抽签，第一位学生开始抽签，引导学生先思考一下，会抽 到什么？ 学生思考相互讨论（学生会想到：可能是乒乓球拍，可能是文具盒，也可能是蜡笔。 这三种情况都有可能。） 师小结：每位同学抽到的奖品类型是一件不确定的事件，有三种可能的结果。 3．抽签指生抽一张。（以抽到蜡笔为例） 师引导：如果让第二位同学来抽签，可能会抽到什么？ 生可能回答：可能是乒乓球拍，也可能是文具盒。 引导学生质疑：有没有可能会抽到蜡笔？ 生回答：不可能，因为剩的两张签里没有蜡笔。 让第二位学生抽签，验证学生的猜测是否正确。学生抽取，验证。 （以学生抽到的是乒乓球拍为例） 引导：最后只剩一张了，你们能猜一猜这一张可能是什么吗？ 生可能会回答：一定是文具盒，因为只剩下文具盒这张卡片了。 师小结：刚才在猜测会抽到什么奖品时，第一次同学们用的词是“可能”，第二次 同学们用的词是 “不可能”，第三次用的是 “一定”。一般事情的发生都有 “可能”“不 可能”“一定”三种情况，当然，不同情况下，它们有时也会发生变化。（板书：可能、 不 可能、 一定） 三、情境创设，顺势理解 1、创设情境，小组活动： 第一组摸第一个盒子（盒子里全是黄球） 第二组摸第二个盒子（盒子里全是白球） 第三组摸第三个盒子（盒子里一半是黄球一半是白球） 2、其他小组认真观察摸球过程，思考为什么？总结结论。 3、顺势教学“可能”“不可能”“一定” 四、巩固练习 1．完成教材第45页“做一做”。 课件出示：两个盒子，一号盒子放的全部是红棋子，二号盒子放的有红棋子、蓝棋 子和绿棋子。 引导学生先说一说，哪个盒子里一定能摸出红棋子？哪个盒子里可能会摸出绿棋 子？哪个盒子里不可能摸出绿棋子？等问题。 让学生小组讨论、验证，再个别汇报集体订正。 2．完成教材第47页“练习十一”第1题。 让学生说一说，并说明理由。 3．完成教材第47页“练习十一”第3题。 先让学生自主连一连，课件出示集体订正。 4．说一说：教师引导学生用“一定”“可能”“不可能”等词语说说自己生活中 一些事件发生的可能性。 这节课你们学了什么知识？有什么收获？ 五、引导归纳： 1．判断事件发生的可能性的几种情况：可能、不可能、一定。 2．能结合实际情况对一些事件进行判断。其中“不可能”和“一定”是能够在完 全确定的情