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小学低年级语文识字教学方法的研究（小专题） 小学低年级语文识字教学方法的研究（小专题） 作为一名小学语文教师，我深知低年级识字数量的多少，质量的高低会对 他们今后的继续学习产生直接影响。 因为语文是一门基础学科，而识字教学又 是基础中的基础。然而识字过程，又是一件十分枯燥的事。那么，怎样才能提 高学生的识字质量呢？即：激发学生的学习兴趣，教给学生正确的识字方法， 有效培养学生识字能力。 我们常说，兴趣是最好的老师，如果学生认识到学习汉字的重要性，同时 对识字产生了浓厚的兴趣，他们就能自觉主动地读书识字。怎样才能使学生对 识字产生浓厚的兴趣呢？我在教学工作中采取了以下几种方法： 一、激发兴趣，让学生乐意学 兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力， 有了兴趣爱好，学习就 不再是一种负担，而是一种乐趣。在教学中语言、表情、动作要适合学生的年 龄特征， 使他们和老师的关系更亲近、 更密切， 其次根据学生天真活泼、合群、 爱交朋友这一特点，可将生字形象地称为“娃娃“”小客人”等好听的名字， 、 让学生对生字有一种亲切感。比如用猜谜语的方式也极容让学生记住：（层） 云头一具尸；（翠） 士兵头上插羽毛； （爽）错错错大错； （琴）今日头上写二 王； （困）一口咬根树； （牵）大牛腰戴帽； （灿）山边在起火； （握）屋边伸支 手； （弹、胡）单弓射到古时月等。识字过程也随之变成交朋接友的过程，亲 切自然的称呼自然唤起了学生的注意力， 学习兴趣也就随之而生。 二、变换形式，让学生在玩中学 心理学家研究表明，小学儿童的有意注意力时间短，无意注意力占优势。 根据这一特征，要想在 40 分钟的教学活动中保持学生的学习兴趣，就不能只 采用单一的教学形式，要引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心。游戏是 学生乐意为之的活动，在教学过程中，要找准游戏与相关教学内容开展游戏， 使学生真正“动“起来，做到在玩中学习，在玩中思考，在玩中创新。根据学生心理特点，教师讲授新课时，要精心设计，把理性的传授与声、色、形等融 为一体，使机械、呆板的教学内容变得妙趣横生，赏心悦目，这样可以借教师 1 的语言感染力，唤起学生的情感和想象，形成生动、活泼的课堂教学，天南地 北，激发学生的学习兴趣。如：教学小学语文第一册《识字 6》时，我设计了 一个旅游的大情境，在愉快的游行中分成五个环节： （1）买票：自读生字。（2） 浏览景点：认识景物名称（海 鸥、沙滩、军舰、秧苗、稻田、鱼塘、果园 、小 溪、石桥、翠竹、飞鸟）（3）扫除拦路虎：认识一只海鸥、一片沙滩、一艘 。 军舰、一条帆船、一畦秧苗、一块稻田、一方鱼塘、一座果园、一道小溪、一 孔石桥、一竿翠竹、一群飞鸟、一面队旗、一把铜号、一群“红领巾” ，一片 欢笑等数量词。 （4）夺旗比赛：认读生字，再组词造句。（5）赠送纪念品：巩 固数量词。整节课， 学生在我精心设计的一个个生动有趣的场景中，将自己的 心理调整到最佳状态，学得津津有味。 三、教给方法，让学生在学中悟 教学是以动态形式呈现的， 而结果则是以静态形式存在于学生的主观世界 中。为了让学生都想学、都愿学、都会学，在教学过程中，应根据不同的学习 内容，指导学生掌 握学习汉字的方法和规律。因为汉字是属表意文字，其中百 分之七十的汉字是形声字。因此， 正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键 之一。 在形 握学习汉字的方法和规律。因为汉字是属表意文字，其中百 分之七十的汉字 是形声字。因此， 正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键 之一。 在形 声字教学过程中，要引导学生注意分清形声字形旁的表意功能。如在 “拉、 打、挑、推”和“踢、跳、跃、跑”两组字的教学中，应引导学生区分 “提手旁” 和“足字旁”的表意功能，告诉学生“提手旁”表示与手有关的意 义， “足”字旁 表示与“足”和“脚”有关的意义。学生正确区分了这些部首 以后，就能很好地 掌握带有“提手旁”和“足字旁”的汉字了。 童心纯真，童心无邪。学生们很多 看似幼稚的想法却闪耀着智慧的光芒。 在识字教学中，教师只要能满腔热情 为学生铺路搭桥， 帮助学生寻找隐含在汉 字中的乐趣，那么识字将不再是 他们的负担，而会成为他们的一种乐趣。 2