统编版（2019）高中历史必修中外历史纲要上册 第三单元第11课 辽宋夏金元的经济与社会 教学设计.docxVIP

第11课 《辽宋夏金元的经济与社会》教学设计 一、课程标准 通过了解两宋的政治和军事，认识这一时期在政治、经济、思想与文化方面的新变化。 二、教材分析 宋代农业领域的作物熟制变化、粮食产量的增加，经济作物种植的推广，直接导致了宋代人口的增长。作物熟制的变化主要发生在南方地区，这加速了南北经济的发展差距和经济重心的南移，直到南宋时，经济重心完成南移。为加强南北经济联系，元代重新整修大运河、开拓海运。农业效益增加为城市人口的增加奠定了坚实的基础，进一步推动了手工业的发达和商业的繁荣。在社会经济的全面发展下，门第观念减弱、人身自由增加，国家对社会的控制减轻，平民社会到来。 三、教学目标 1、学生通过阅读教材、解读《清明上河图》和宋元经济分布图，解释农业、手工业、商业的新发展，培养学生史料阅读和历史解释的能力。 2、学生通过借助历史地图分析经济重心南移的表现和影响，认识中到“经济基础决定上层社会”，认识到经济的新发展必然会促进社会产生新变化，培养学生用唯物史观的观点看问题。 3、学生在教师的引导下，再次回顾象征宋代开放自由贸易的“南海一号”和象征宋代经济繁荣的《清明上河图》，树立起文化自信，从而坚信坚持开放合作共享的中国会为世界带来更多惊喜，培养学生家国情怀的核心素养。 四、教学重、难点 教学重点：两宋经济新发展和经济重心南移 教学难点：两宋社会新变化 五、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 导入：“南海一号”沉船 （1987年被发现—2007年整体打捞移入广东海上丝绸之路博物馆—2014年开始大规模保护发掘，历经32年）出土超过18万件文物，其中包括超过六万件瓷器和3105粒植物种子和果实。 介绍“南海一号”沉船基本情况，引导学生初步认识宋代经济的发展和海外贸易，激发学习兴趣 1、观察图片 2、回忆初中学习到的有关宋朝经济的内容 调动学习积极性 第一部分 经济新发展 一、农业新发展 自主阅读课文第一子目第一段话，结合宋元经济分布示意图，得出农业新发展的表现和影响。注意1、兴庆府是西夏的都城所在地，图中有了明显的小麦图标，说明边疆农业有了发展。2、农业中经济作物棉花的种植促进了纺织业的发展，在地图中除了纺织业还有制瓷业、造船业和矿冶业，都属于手工业的范畴。 引导学生分析地图，着重讲解经济作物的种植改变了传统的自给自足男耕女织、封闭性的小农经济，传统的自然经济有了突破。 1、自主阅读课文说出农业新发展的表现。 2、学会分析历史地图 农业是中国古代封建社会的经济基础。培养学生自主阅读的能力。 二、手工业新发展 注意：1、瓷器远销海外，成为中华文明新的物质象征，可联系到“南海一号”中瓷器出水量超过六万件。2、毕昇发明活字印刷术，促进文化的传播普及，但那个时候仍然是雕版印刷为主，活字印刷为辅。 三、商业新发展 1、货币 给学生播放动画版《清明上河图》以此导入两宋商业新发展。梳理出“商业发展→商品买卖扩大→货币需求剧增，钱币交易不便→民间信用票据→官府收归经营→北宋四川地区出现纸币交子，南宋推广会子→元朝纸币（元宝钞）作为主币”的线索，即货币的发展。 2、市场 两宋国内市场包括基层市场草市，草市发展到一定程度变为镇市，最后再发展为城市。 结合《清明上河图》，探究城市的新变化：突破时空限制；城市经济功能增强、娱乐生活丰富、出现了市民阶层。 3、海外贸易 结合材料（文字材料和海上丝绸之路地图）分析宋朝海外贸易的特点。 4、经济重心南移 结合宋元经济重心分布图，从空间上归纳宋元经济的新发展。 经济重心南移的过程、表现（南方耕地面积、粮食产量、人口大大超过北方）、影响（元代水路交通的新变化、南方文化的进步，促进了科举的新发展）。 引导学生阅读课本填空 给学生播放动画版《清明上河图》，梳理出商品经济发展带动货币发生改变的线索。 引导学生解读《清明上河图》中的史料信息。 引导学生解读材料 引导学生看历史地图，得出经济发展呈现出从内地到沿海，从北方到南方的发展过程。并结合材料分析经济重心南移的过程、表现和影响 自主阅读课文填空 观看视频，加深对北宋城市繁荣的印象，理解纸币的产生和发行是商品经济发展的结果。 观看图片，学会思考，培养历史解释的核心素养。 自主阅读，思考并回答问题。 看地图，结合初中所学并思考回答问题。 1、用表格归纳，清晰有条理；2、调动学生课堂主动性；3、用视频，激发学生学习历史的兴趣，使历史贴近生活。 从《清明上河图》入手探究宋朝市场的新变化，较为新颖，也增加学生的历史学习兴趣。 从经济发展的具体表现过渡到经济发展空间上的变化，即经济重心南移。 第二部分 社会新变化 用马克思的观点解读宋朝经济的发展与社会变化的关系，突出经济基础决定上层建筑。用史料来印证宋朝社会的新变化。 引导学生思考经济的发展与社会变化的关系，引导学生解读史