111任意角教案分析和总结.docxVIP

1.1.1 任意角 教案 一、 教材分析 1、本节教材的地位和作用： 本课是数学必修 4 第一章三角函数中第一节的第一课时。三角函数是基本初等函数，它是描述周期现象的重要数学模型。这一节中包括任意角、终边相同的角的表示方法和象限角三个内容。角的概念的推广正是这一思想的体现之一，是初中相关知识的自然延续。为进一步研究角的和、差、倍、半关系提供了条件，也为今后学习解析几何、复数等相关知识提供有利的工具，所以学生正确的理解和掌握角的概念的推广尤为重要。 2、教学目标： 知识与技能目标 ： 推广角的概念，理解并掌握正角、负角、零角的定义； 理解任意角以及象限角的概念； 掌握所有与角 a 终边相同的角（包括角 a）的表示方法； 过程与方法目标 ： 提高学生的计算能力,归纳概括能力和类比思维能力； 通过画图和判断角的象限，培养学生数形结合的思想方法； 情感态度与价值观目标： 创设问题情景，激发分析探求的学习态度，强化参与意识； 学会运用运动变化的观点认识事物. 3、教学重点、难点： 重点：理解任意角中正角、负角和零角和象限角的定义。难点: 终边相同的角的表示方法。 二、学生情况分析 学生在初中就已经学过角的定义。从学生学过的东西出发，结合实际生活中的例子，将任意角的范围扩展到大于360 度，可以引发学生的的认知冲突，激发学生的求知欲望，为这节课的顺利进行提供了有利的条件。 三、教法学法 教法分析： 探索与发现新知识是教学的重点。所以在教学中主要采用以问题驱动、层层铺垫， 从特殊到一般启发学生获得新知识。 学法指导： 建构主义学习理论认为，学习是学生积极主动的建构知识的过程，学习应该与学生熟悉的知识背景相联系。 在教学中，采用自主探索与合作交流的学习方式，让学生在问题情境中，经历知识的形成和发展，通过观察、操作、归纳、思考、探索、交流、反思参与学习，认识和理解数学知识，学会学习，发展能力。 四、教学过程 环节 教学内容设计 设计意图 师生双边互动从今天开始我们要学 习必修四上的内容了，第一章是什么？高中三角函数 前言 实际上是对初中的三角函数的推广。在学习三角函数 推广之前首先要对角的概 念进行推广。今天就来学习第一章第一节中的任意角。 思考：初中角的定义是什么？ 一、 创设情境，引发兴趣 导入 （模拟时钟上时钟旋转角 度学生观察所表述的状态， 并且回答问题） 必修 1 和必修四进行衔接。让学生大体了解下必修四第一章的内容是什么。 提出问题， 引发学生的认识冲突，说明角的概念扩展的必要性。  老师提问，学生根据实际情况回答。 学生：针对上述问题，组织学生进行问题。但在回答后面一个问题是会发现问题，从而引起认知冲突。 教师：[取出一个钟表,实际操作]我们发现，分针需要顺时针或逆时针旋转， 有时转不到一周，有时转一周以上,这就是说角已不仅仅局限于 0? ? 360? 之间。 实际上，在初中角的 定义下，生活中很多角是不能被描述的。那怎么办呢？ 衔接 今天我们就来解决这个问题，在今后的数学中，角的概念是由旋转形成的。 二、教学 内容 任意角概念的引入 （旋转成角） ⑴. 教师：提出问题学生：回答问题 结合具体的 教师：角可以看成平面内实例，感受角的 一条射线绕着端点从一个概念推广的必要 位置旋转到另一个位置所性。 成的图形.如图 1.1-1。 教师：提供一个例子进行演示。 让学生认识 学生：组织讨论 到刻画这些角不 教师：引导学生从旋转量、仅要用旋转量， 旋转方向这两个方面进行还 要 用 旋 转 方 思考。 向。 教师：定义角的正角、负角和零角的概念。 利用新概念 学生：观察图 1.1－2,1.1 重新认识问题。 —3，1.1——4 进一步认 识正角、负角、零角。 通过尝试探 学生：画图探究，讨 ⑵.举出不在 0? ? 360? 的角 究，由学生感受 论、交流，任意角是怎么 的实例，学生自己尝试画图 探究。 正角、负角的形 成过程，进一步 表示的。 ? -750o ? 420o 理解感念。 教师进行总结：角的旋转量决定角的大小，选装方向决定角的正负。 2．终边相同的角表示 教师：提问画图过程中发 思考：角的始边都一样 OA。 现“终边相同”的两个角 以 OB 为终边的角有几个？ 的关系。 （1） 学生思考这两个角是否一样大，有什么共同点。 α α α α β β β β 与α终边相同的角的表示方法. S={β?β=α+360ok,k Z} 探究 思考：锐角是第几象限角， 第一象限角一定是锐角吗？ 试想：都有哪些角的终边与 30 度角的终边相同？ 3.例题讲解 例 1：做出下列各角。 ? -75o ? 780o 例 2.在 0~360 度范围内，找出与 850 度角终边相同的角。 例 2.在 0~360 度范围内，找出与 850