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初中语文 《海燕》优秀教案范文 初中语文 《海燕》优秀教案范文　　在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在傲岸地翱翔。　　一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲向乌云，它叫喊着，──就在这鸟儿英勇的 叫喊声里，乌云听出了快乐。　　在这叫喊声里──充溢着对暴风雨的渴望！在这叫喊声里，乌云听出了生气的力气、热 情的火焰和成功的信念。　　海鸥在暴风雨来临之前呻吟着，──呻吟着，它们在大海上飞窜，想把自己对暴风雨的 恐惊，掩藏到大海深处。　　海鸭也在呻吟着，──它们这些海鸭啊，享受不了生活的战斗的快乐：轰隆隆的雷声就 把它们吓坏了。蠢笨的企鹅，害怕地把肥胖的身体躲藏到悬崖底下只有那傲岸的海燕，英勇地，自 由自由地，在泛起白沫的大海上翱翔！乌云越来越暗，越来越低，向海面直压下来，而波浪一边歌颂，一边冲向高空，去迎接 那雷声。雷声轰响。波浪在生气的飞沫中呼叫，跟狂风争鸣。看吧，狂风紧紧抱起一层层巨浪， 恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。海燕叫喊着，翱翔着，像黑色的闪电，箭一般地穿过乌云，翅膀掠起波浪的飞沫。　　看吧，它飘舞着，像个精灵，──傲岸的、黑色的暴风雨的精灵，它在大笑，它又 在号叫它笑那些乌云，它因为快乐而号叫！　　这个敏感的精灵，它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云遮不住太阳，──是的，遮不住的！狂风吼叫雷声轰响一堆堆乌云，像青色的火焰，在无底的大海上燃烧。大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里。这些闪电的影子，活像一条条火蛇，在大海里蜿蜒游动，一晃就消逝了。暴风雨！暴风雨就要来啦！　　这是英勇的海燕，在怒吼的大海上，在闪电中间，傲岸地翱翔；这是成功的预言家在叫喊：让暴风雨来得更猛烈些吧！　　教学目标　　（1）学问与技能目标：　　①了解时代背景，从整体上领悟课文的深刻内涵，探究海燕等形象的象征意义；　　②了解象征、烘托等表现手法在本文中的运用及其作用；　　③了解比方、拟人、反复等修辞手法及其作用。　　（2）过程与方法目标：　　通过训练各种形式的朗读来加深对课文的理解；通过小组合作沟通，提高学生自主、合 作、探究式学习的实力。　　（3）情感看法与价值观目标：　　通过本文的学习，学习无产阶级革命先驱者英勇无畏的乐观主义革命精神，激发学生热 爱生活的情感，培育英勇面对生活中的暴风雨的乐观、战斗精神。　　教学重难点　　重点：了解时代背景，从整体上领悟课文的深刻内涵，探究海燕等形象的象征意义； 难点：了解象征、烘托等表现手法在本文中的运用及其作用。　　教学流程　　（1）导入　　让我们一起来倾听《春天的旋律》的尾章《海燕》。同学们知道高尔基为什么要歌颂海燕吗?下面我们一起来熟识作家背景，把握时代脉搏。　　背景介绍：这首散文诗写于 1901 年，俄国第一次大革命前夜。当时人民革命运动风起云涌，沙皇反动政府也加强了对人民革命运动的镇压，当时身在彼得堡的高尔基，亲身感受到了工人运动、学生运动的磅礴气概，目睹了沙皇政府镇压行为的残暴。为了热忱地歌颂革 命先驱，揭露沙皇反动政府，抨击机会主义者及资产阶级自由派的丑恶嘴脸，高尔基写下了　　《海燕》。　　（2）新授　　①初步感知诗歌，移情入境：　　a.播放配乐朗读，生听读，学生自由朗读仿照，体会情感。 b.生读自己喜爱的段落，读完并说明喜爱的缘由。　　②自读分析，感受形象　　a.请给文章加一个副标题，应当怎样加?　　（英勇的斗士，革命的先驱，成功的预言家，无畏的革命者等） b.作者通过几幅画面来呈现海燕的形象的?这是一个怎样的形象? 来临渴望　　暴风雨　　靠近迎接　　到来呼喊　　英勇、傲岸、自信、坚韧　　③合作探究，挖掘主旨　　a.高尔基写海燕的目的是什么?　　（渴望革命风暴的到来，赞颂无产阶级革命的先驱）　　b.诗中借海燕形象赞美无产阶级革命的先驱者，这是什么手法?（象征） c.文中还有很多事物，是否也具有象征意义?　　海鸥、海鸭、企鹅自私怯懦的不革命者乌云、狂风反动势力　　大海广阔人民群众　　d.本诗主要塑造了海燕的形象，为什么还要写海鸥、海鸭、企鹅?　　（对比，烘托海燕形象）　　④精读观赏，品尝词句　　a.在乌云和大海之间，海燕像是黑色的闪电，在傲岸地翱翔。　　（比方、拟人，形象传神地呈现出其矫捷威猛的雄姿以及亵渎反动势力风貌）　　b.狂风紧紧抱起一层层巨浪恶狠狠地把他们甩到悬崖上。把这些大块的翡翠摔成尘雾和 碎末。　　（拟人，给予了人的性格行为，写出了其猖狂气焰）　　c.这个敏感的精灵，它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云是遮不住 太阳的，是的，遮不住的！　　（比方、拟人、反复，写出海燕的英勇、才智及敏锐，表达坚决信念）