部编版小学四年级上册语文第 14 课《普罗米修斯》示范课教学设计.docx

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14.《普罗米修斯》教学设计 【教材分析】 《普罗米修斯》是一篇古希腊神话。文本故事感人,人物形象丰满逼真,但毕竟是古希腊文学作品,距学生生活时代久远,也给课堂教学造成一定的时空差距。因此,如何捕捉文本的语言文字的训练点,借助一些直观画面,引导学生大胆想象,指导孩子入情入境地朗读,进而体会人物形象是上好本节课的关键。了解故事的起因、经过、结果,学习把握文章的主要内容。感受神话中神奇的想像和鲜明的人物思想。 【教学目标】 1.学会本课14个生字,理解由生字组成的词,如:“小心翼翼、烟火袅袅、不远万里、惩罚”等。有感情地朗读课文,学习复读课文。 2.学习概括课文内容的方法,抓住有关语句体会人物的心情。 3.学习培养学生探究化读书的能力,按照起因、经过、结果的顺序,讲一讲普罗米修斯盗火的故事。 4.激发学生阅读兴趣,体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。 【教学重难点】 1.学习培养学生探究化读书的能力,按照起因、经过、结果的顺序,讲一讲普罗米修斯盗火的故事。 2.激发学生阅读兴趣,体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。 【品格培养目标】 再交流中体会普罗米修斯的牺牲精神,培养孩子热爱集体,回报集体,勇于奉献自我。 【安全教育点】 不带火种等危险物品进入学校;要注意家庭防火安全。 【教学过程】 课前三分钟 主持人:今天我跟大家交流中国神话故事《女娲补天》,出示这个故事中女娲的动作描写,主持人朗读。 同学们齐读,并发表看法。 主持人:女娲坚持不懈的精神值得我们学习。让我们齐读一遍,再来感受它的可贵精神吧。 【预设评价】 学生1:他发言声音洪亮,充满自信,故事精彩。 学生2:通过他的分享,我懂得了女娲的可贵品质。 【设计意图】通过上台展示让学生得到锻炼,培养学生的自主意识,提高学生表达能力。 一、出示课题、谈话导入 同学们,我们学习了两篇中国的神话故事。其实不止在中国,在古希腊也有很多这样的神话传说,今天我们一起来学习一位希腊英雄——普罗米修斯。让我们一起来呼唤他的名字。请齐读课题! 【设计意图】 通过出示图片形象直观地引出谈话话题,并通过与精卫、女娲对比,为下面进一步感受普罗米修斯的精神张本蓄势。 二、初读课文,学习生字 1.自读课文,要求读准字音,读通句子。 2.出示生字组成的词语。指名读、齐读 出示“宙斯、阿波罗、普罗米修斯、赫淮斯托斯、赫拉克勒斯”人名连读,引导生多练习。采用领读、同桌互读、开火车等方式扫清障碍。,强调赫淮斯托斯的“赫”“淮”、赫拉克勒斯的“勒”读音 【设计意图】 学生对外国比较长的名字比较陌生,要想学好外国神话故事,必须要先读好人名。 3.学生找出难写或易写错的字,大家分析,老师在黑板上板书示范。 师点拨提升:强调易错字、多音字、象形字 4.学生默读课文,看看有没有不懂的词语,在文中标注出来。 5.引导学生提不懂的词语,可采用师启发或众生帮助的形式解决。 三、精读课文 引导学生用自己喜欢的读书方式,快速浏览课文,根据前面两篇课文我们学习的方法,从故事中找找起因、经过、结果,并尝试用一句话概括这篇课文的主要内容。 【设计意图】 既检查了学生把握事情的起因经过结果的水平,又锻炼了学生的概括能力。 (一)体会无火的痛苦 1.你能想象到人们生活在“黑暗”中的种种困苦吗?是一个什么样的生活场景? 【预设】 预设重点段落1-2段 学习第1自然段。没有……只好……并练习用“没有……只好……”说话。体会当时生活的困苦。 2.你从哪些语句中读出普罗米修斯极富同情心?哪个词一下引起了你的注意? 理解“决心”,再读该自然段。 【预设评价】 你抓住了关键词句,语速适当,品读到位,真正让我们体会出了普罗米修斯盗取天火的决心。 3.小结:同学们,再次朗读这一部分时,相信你一定也会对古代人民充满同情,同时又会领略普罗米修斯盗取天火的决心。 【设计意图】 学生只有深刻体会人们没有火的痛苦才能真正明白火的重要性,从而深入体会普罗米修斯的伟大。 (二)感受有火的快乐 1.体会有火后人们的欣喜。 (1)假定你就是那第一次见到火的,人群中的一员,终于告别了暗无天日的生活,此时你的心情如何?读相关的段落。 (2)自从有了火,人类的生活发生了很大的变化,人类从(黑暗)走向(光明);从(寒冷)走向(温暖);从(危险)走向(安全)。 师点拨提升:根据这个反义词仿照写句子 (3)结合生活实际,想一想火还有什么作用? 2.小结:人类有了火种,就能吃到熟食,而熟食能促进人的大脑的发育,使人变得越来越聪明;有了火之后,再寒冷的黑夜也不会显得那么的漫长;也是因为有了火,人们学会了冶炼金属,不再用那些粗陋的石器工具,从此人类步入了一个崭新的时代。火给我们带来这么多的好处,推进了社会的进步,在日常生活中我们要正确用火,坚决不带火种等危险物品进入学校,同时也要注意家庭防火

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