部编版小学四年级上册语文第 14 课《普罗米修斯》示范课教学设计.docx

14.《普罗米修斯》教学设计 【教材分析】 《普罗米修斯》是一篇古希腊神话。文本故事感人，人物形象丰满逼真，但毕竟是古希腊文学作品，距学生生活时代久远，也给课堂教学造成一定的时空差距。因此，如何捕捉文本的语言文字的训练点，借助一些直观画面，引导学生大胆想象，指导孩子入情入境地朗读，进而体会人物形象是上好本节课的关键。了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容。感受神话中神奇的想像和鲜明的人物思想。 【教学目标】 1.学会本课14个生字，理解由生字组成的词，如：“小心翼翼、烟火袅袅、不远万里、惩罚”等。有感情地朗读课文，学习复读课文。 2.学习概括课文内容的方法，抓住有关语句体会人物的心情。 3.学习培养学生探究化读书的能力，按照起因、经过、结果的顺序，讲一讲普罗米修斯盗火的故事。 4.激发学生阅读兴趣，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。 【教学重难点】 1.学习培养学生探究化读书的能力，按照起因、经过、结果的顺序，讲一讲普罗米修斯盗火的故事。 2.激发学生阅读兴趣，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。 【品格培养目标】 再交流中体会普罗米修斯的牺牲精神，培养孩子热爱集体，回报集体，勇于奉献自我。 【安全教育点】 不带火种等危险物品进入学校；要注意家庭防火安全。 【教学过程】 课前三分钟 主持人：今天我跟大家交流中国神话故事《女娲补天》，出示这个故事中女娲的动作描写，主持人朗读。 同学们齐读，并发表看法。 主持人：女娲坚持不懈的精神值得我们学习。让我们齐读一遍，再来感受它的可贵精神吧。 【预设评价】 学生1：他发言声音洪亮，充满自信，故事精彩。 学生2：通过他的分享，我懂得了女娲的可贵品质。 【设计意图】通过上台展示让学生得到锻炼，培养学生的自主意识，提高学生表达能力。 一、出示课题、谈话导入 同学们，我们学习了两篇中国的神话故事。其实不止在中国，在古希腊也有很多这样的神话传说，今天我们一起来学习一位希腊英雄——普罗米修斯。让我们一起来呼唤他的名字。请齐读课题！ 【设计意图】 通过出示图片形象直观地引出谈话话题，并通过与精卫、女娲对比，为下面进一步感受普罗米修斯的精神张本蓄势。 二、初读课文，学习生字 1.自读课文，要求读准字音，读通句子。 2.出示生字组成的词语。指名读、齐读 出示“宙斯、阿波罗、普罗米修斯、赫淮斯托斯、赫拉克勒斯”人名连读，引导生多练习。采用领读、同桌互读、开火车等方式扫清障碍。，强调赫淮斯托斯的“赫”“淮”、赫拉克勒斯的“勒”读音 【设计意图】 学生对外国比较长的名字比较陌生，要想学好外国神话故事，必须要先读好人名。 3.学生找出难写或易写错的字，大家分析，老师在黑板上板书示范。 师点拨提升：强调易错字、多音字、象形字 4.学生默读课文，看看有没有不懂的词语，在文中标注出来。 5.引导学生提不懂的词语，可采用师启发或众生帮助的形式解决。 三、精读课文 引导学生用自己喜欢的读书方式，快速浏览课文，根据前面两篇课文我们学习的方法，从故事中找找起因、经过、结果，并尝试用一句话概括这篇课文的主要内容。 【设计意图】 既检查了学生把握事情的起因经过结果的水平，又锻炼了学生的概括能力。 （一）体会无火的痛苦 1.你能想象到人们生活在“黑暗”中的种种困苦吗？是一个什么样的生活场景？ 【预设】 预设重点段落1-2段 学习第1自然段。没有……只好……并练习用“没有……只好……”说话。体会当时生活的困苦。 2.你从哪些语句中读出普罗米修斯极富同情心？哪个词一下引起了你的注意？ 理解“决心”，再读该自然段。 【预设评价】 你抓住了关键词句，语速适当，品读到位，真正让我们体会出了普罗米修斯盗取天火的决心。 3.小结：同学们，再次朗读这一部分时，相信你一定也会对古代人民充满同情，同时又会领略普罗米修斯盗取天火的决心。 【设计意图】 学生只有深刻体会人们没有火的痛苦才能真正明白火的重要性，从而深入体会普罗米修斯的伟大。 （二）感受有火的快乐 1.体会有火后人们的欣喜。 （1）假定你就是那第一次见到火的，人群中的一员，终于告别了暗无天日的生活，此时你的心情如何？读相关的段落。 （2）自从有了火，人类的生活发生了很大的变化，人类从（黑暗）走向（光明）；从（寒冷）走向（温暖）；从（危险）走向（安全）。 师点拨提升：根据这个反义词仿照写句子 （3）结合生活实际，想一想火还有什么作用？ 2.小结：人类有了火种，就能吃到熟食，而熟食能促进人的大脑的发育，使人变得越来越聪明；有了火之后，再寒冷的黑夜也不会显得那么的漫长；也是因为有了火，人们学会了冶炼金属，不再用那些粗陋的石器工具，从此人类步入了一个崭新的时代。火给我们带来这么多的好处，推进了社会的进步，在日常生活中我们要正确用火，坚决不带火种等危险物品进入学校，同时也要注意家庭防火