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教师听课评课情况记录 教师听课评课情况记录 PAGE PAGE 1 / 4 教师听课评课情况记录表 四川自贡地区 34 中学校 数学学科 学员姓名罗伟 课程名称 评课地点 三角形全等的证明 34 中小会议室 授课者 评课时间 陈强 2013 年 12 月 3 日 评课人 王瑾煜、王庆涛、李 英、曾俊松、罗伟、黄翠静 一.知识回顾 1、两个三角形全等的一个条件:三边对应相等的两个三角形全等，简 写为“边边边”或“SSS” 2、 在括号内填写适当的理由:如图,已知 AB=DC,AC=DB,那么 ∠A=∠D.说明理由. ∵AB=DC( ) 授 AC=DB( ) 课 BC=CB( ) 过 ∴△ABC≌△DCB( ) 程 ∴∠A=∠D 二、合作学习： 摘 探究 1： 要 如果已知一个三角形的两条边及一个角，画一个三角形，那么有几种可能的情况呢？ 答：1 边.角.边； 2 边.边.角。探究 2:做一做 1、按要求画出三角形，并与同伴交流。已知：∠A=600、AB=4cm、 AC=3cm 剪下来，与同伴进行比较，它们能否互相重合？ 小结：方法 2：两边和它们的夹角对应相等的两个三角形全等. 探究 3：1.先任意画出一个△ABC，再画出一个△A′B′C′，使A′B′=AB，A′C′=AC, ∠A′=∠A（即使有两边和它们的夹角对应相等）。把画好的三角形剪下，放到△ABC 上，它们全等吗？ 三、尝试应用例题讲解： 例 1、如图，AB=DC，∠ABC=∠DCB，求证：△ABC≌△DCB. 例 2、如图，有一池塘，要测两端A,B 的距离，可先在平地上取一个可以直接到达 A 和 B 的点 C,连接 AC 并延长到 D，使 CD=CA，连接BC 并延长到 E，使 CE=CB,连接 DE，那么量出 DE 的长就是 AB 的距离，为什么？ 例 3、如图，AC 与 BD 相交于点 O。已知 OA=OC，OB=OD，说明 ∠A=∠C 的理由。 探究 4、我们知道，两边和它们的夹角对应相等的两个三角形全等， 由“两边及其中一边的对角对应相等”的条件能判定两个三角形全等吗？为什么？ 四、课后小结： (1)只给出一个条件或两个条件时,都不能保证两个三角形一定全等. (2)三个内角对应相等的两个三角形不一定全等. (3)三角形全等判定１: 三边对应相等的两个三角形全等,简写为“边边边”或“SSS”. 五、作业 评 课 教师思路清晰，知识由浅入深且充分体现了新课标及合作学习，学生对于新模式兴趣较高，积极参与，从个人角度来说感觉是成功的一节 记 课 录 优点：普通话标准，教学环节设计环环相扣，展现了合作学习 总 体 缺点：对于合作学习中学生纪律还需要提高 评 价 建议：可以老师间多交流，在国培平台上借鉴优秀教师的经典案例 听 课 我在想如果我来上的话是否更好呢？恐怕不一定，合作学习我们这才 反 刚开始开展，还需要大家多交流。感觉老师们应该都准备的很好，知思 识经验等肯定没问题，学生也感觉新颖，课堂活跃，但有些学生借此及 机会来讲话等做课堂无关的事。并且这样学习很耽搁时间，基本上准 备的任务完不成。 困惑 教学评价标准 项目等级 教学目标  A B C D A 内容安排 课堂组织教学过程 A A B 教学手段 学生活动 A B 师生互动 教学效果 A B