《梅兰芳学艺》教学设计15篇.pdfVIP

《梅兰芳学艺》教学设计15篇 　　作为⼀名优秀的教育⼯作者，有必要进⾏细致的教学设计准备⼯作，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学⽬标，以解决教什么的问 题。那么⼤家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下⾯是店铺精⼼整理的《梅兰芳学艺》教学设计，希望能够帮助到⼤家。 《梅兰芳学艺》教学设计1 　　⼀、教材简析： 　　《梅兰芳学艺》是⼀篇名⼈故事，语⾔通俗易懂。讲述了梅兰芳⾯对⾃⾝天资不⾜，勇于练习，最终战胜⾃⼰，成为世界闻名的京剧⼤师的故 事，梅兰芳如何练习，战胜⾃⼰的过程是教学的重点和难点，引导学⽣效仿梅兰芳，刻苦学习是本课教学的⼈⽂性要求。 　　⼆、设计理念： 　　阅读教学的过程是教师、学⽣和⽂本三者对话的过程，凭借教材，透过⽂字，感悟字⾥⾏间的情，明⽩其中的理，是阅读的基本规律。评词析 句，感悟诵读，以教材之情激发学⽣之情，是阅读教学的必然选择。 　　三、教学⽬标： 　　1 、有感情地朗读课⽂。 　　2 、感悟梅兰芳学艺之苦，激发学⽣刻苦学习之情。 　　四、教学过程： 　　（⼀）、问题引路，由果溯因，激发学⽣探求梅兰芳成功之因。 　　1、上节课，我们认识了⼀位京剧⼤师（梅兰芳）他是如何成功的呢？这节课，我们继续学习。 　　2 、学习第⼀⾃然段 　　①、读⼀读 　　②、提问：这⼀⾃然段告诉我们什么？ 　　③、句式训练 　　师傅说梅兰芳不是（），是因为（） 　　过渡：师傅可是个唱戏的⾏家，他说梅兰芳不是唱戏的料⼦，看来梅兰芳得改⾏了，那么梅兰芳后来怎样了呢？我们来看最后⼀⾃然段。 　　3 、学习第三⾃然段 　　①、学⽣⾃由读第三⾃然段 　　②、师问：这⼀段告诉我们什么？相机理解“闻名”“⼤师” 　　③、师：刚才师傅还说梅兰芳不是“唱戏的料⼦”他的眼睛没神。现在却变成⼤师了，到这⼉为⽌，你有问题要提吗？ 　　④、学⽣⾃由提问题，⿎励学⽣⾃⼰提问题。 　　⑤、教师根据学⽣提出的问题，进⾏评价、归纳出如下问题： 　　（a）梅兰芳怎么会成为世界闻名的京剧⼤师呢？ 　　（b）梅兰芳的眼睛怎么变得有神呢？ 　　过渡：同学们提出的问题很有价值，要想解决这些问题，就必须通过读书来解决，下⾯我们回过头来学习第⼆⾃然段。 　　[ 评点 1] ：教师由第⼀段，第三段切⼊课题，第⼀段由句式训练，引导学⽣明⽩梅兰芳演戏所⾯临⾃⾝天资不⾜，为后⽂的学习作了辅垫。教 者对课⽂段序作了调整，先学第三段，导出结果，请学⽣通过读书，来提出问题，这样在分析第⼀段后，直接跳到第三段，设置悬念，既激发了学 ⽣急于了解不是唱戏料⼦的梅兰芳为什么成为世界著名的京剧⼤师的强烈欲望，为分析第⼆⾃然段营造了积极思考的学习氛围，也突出了学⽣的学 习的⾃主性，体现让学⽣读出问题，带着问题阅读感悟的新阅读理念。 　　（⼆）、评词析句，诵读感悟，揭开梅兰芳成功之谜。 　　1 、四⼈合作：四⼈⼀⼩组读第⼆⾃然段，然后在⼩组内说说你读懂什么？也可以提出问题，⼤家⼀起讨论解决。 　　2 、汇报⾃读情况梅兰芳学艺教学设计相关内容: 《美丽的丹顶鹤》评课《最⼤的“书”》课堂实录⼈教版语⽂第4册第⼆单元7、我不是最弱⼩ 的教案《清澈的湖⽔》教学设计《⼤禹治⽔》第⼀课时教学预案我不是最弱⼩的教案⽔乡歌教学设计秋天的画(浙教版⼩学语⽂教案两篇及相关资 料)查看更多 ⼩学⼆年级语⽂教案 　　（1）梅兰芳学艺的决⼼没有动摇 　　（2）梅兰芳练眼神了 　　（3）梅兰芳的眼睛会说话了 　　3 、师：你们是怎么知道的？ 　　（通过读第⼆⾃然段中的句⼦或看⽂中插图） 　　4 、出⽰句⼦：他常常紧盯空中飞翔的鸽⼦，或者注视⽔底游动的鱼⼉。 　　（1）提问：这⼀句话中，哪⼏个词是说梅兰芳看鸽⼦，看⼩鱼，看得⾮常认真？找⼀找，⽤“——”画下。 　　（2）看挂图，梅兰芳在看什么？怎么看的？你们看他的眼睛⼀不眨。这就叫“紧盯、注视” 板书：紧盯注视 　　（3）梅兰芳为什么要紧盯鸽⼦，注视鱼⼉？（训练眼神） 　　（4）做游戏 　　规则：⽼师⽤⼀根⼩棒，棒上吊着⼀只纸做的鸽⼦，上下左右不停地飞舞，要求学⽣眼睛紧盯着纸鸽⼦，头尽量不动， 1-2 分钟后游戏结 束。 　　①师：同学们想不想学⼀学梅兰芳，练⼀练⾃⼰的眼⼒呢？ 　　②师⽣共同游戏。 　　③学⽣谈游戏的感受（眼睛发涩、难受……） 　　（ 5 ）师：梅兰芳练眼神，是不是像我们练⼀会⼉？练⼀天，练两天。他练的时间是（很长很长）板书：常常 　　是啊！梅兰芳就是这样练呀练呀，练了⼀天⼜⼀天，练了⼀年⼜⼀年，不怕苦、不怕累，⽇⼦⼀长，他的眼睛渐渐地灵活起来。后来凡是看过 梅兰芳戏的⼈，都说梅兰芳眼睛会——说话了。板书：会说话了 　　5 、总结：梅兰芳的