7.1 追寻守恒量——能量 名师教案.docVIP

PAGE1 / NUMPAGES7 《追寻守恒量》教案设计 一、 教材分析 本节教材选自人民教育出版社全日制普通高中课程标准实验教科书（物理2·必修）第七章《机械能守恒定律》第一节《追寻守恒量——能量》。 从教材的地位和作用方面来看，本节课主要是观念性教育的内容，目的是对学生进行方法和观念上的教育，使学生了解守恒思想的重要性。在物理学中，能量的概念是在人类追寻“守恒量是什么”的过程中发展起来的。所以本节从追求守恒量出发引入能量概念，为能量学习奠定了基础，并把这种物理思想渗透在能量学习的全过程，让学生从更高的、全新的角度来重新认识身边的物理规律。 从教材的内容方面来看，本节课的定位很重要，既不是讲能量守恒定律，也不是讲人们发现能量守恒定律的历史，主要是让学生感受和体会对于守恒量的认识和探究过程，从追寻守恒量的过程中体验能量转化与守恒，同时利用实验和生活中的例子使学生认识到能量转化与守恒的普遍性。因此，本节课的整体设计思路是认识守恒→分析伽利略理想斜面实验→能量守恒。本节课意在启迪学生，在学生心中埋下物理守恒思想的种子，注重知识的形成过程、研究方法，重视视学生的体验，所以课堂上我采用了“探究式与体验式”教学模式。 二、 学情分析 学生在初中学习过能量和能量守恒定律的有关知识，了解各种能量间可以相互转化以及机械能守恒的观点，这为本节课的教学奠定了一定的基础，在进行相关问题的探究时，对猜想有了定向。 能量的概念是伴随人类对能量守恒的认识同步发展起来的，但学生对能量还没有完整的知识网络，尤其对守恒思想的认识不深刻，通过本节课的教学帮助学生逐步的建立这种思想。 三、核心素养 通过《追寻守恒量》的探究学习过程，使学生领会寻找守恒量是科学研究的重要思想和方法，树立辩证唯物主义认识论；沿着科学发展的足迹，从追求守恒量出发引入了能量的概念，让学生从更高的、全新的角度来重新认识身边的物理规律。 四、教学目标 (1) 了解守恒思想的重要性，认识守恒关系是自然界中十分重要的关系； (2) 理解动能、势能及能量的概念与意义； (3)通过具体事例使学生对能量守恒有初步了解，并认识到能量守恒定律具有普遍性。 五、重点与难点 教学重点 观察伽利略理想斜面实验，从理论的角度去寻找出小球运动过程中的守恒量，并用实验进行验证。 教学难点 1.通过讨论生活中各种变化过程中的不变量，建立变中有恒的思想； 2.在伽利略理想斜面实验中体验和寻找守恒量，并由此引出能量的概念。 六、教学方法 讲授法、直观演示法、问题探究法、实验探究法。 七、教学过程 课前：登陆优教平台，发送预习任务。根据优教平台上学生反馈的预习情况，发现薄弱点，针对性教学。 一、 创设情景、引入新课 【演示实验】 饮料倒满小杯子，把小杯子 中的饮料倒到大杯子中，大杯子 中的饮料不断地变多，小杯子中 的饮料不断地变少。在这个变的 过程中，饮料的总体积应该是不 变的。因此，小杯子中的饮料应 该是不能装满大杯子的。 实验现象：大杯子中饮料不仅装满小杯子，而且有的多。 揭示原因：由于大杯子中实际上倒扣了个小杯子，它的实际容量比小杯子来的更小，所以视觉上学生感觉到饮料变多了。 【设计意图】 1、通过一个魔术表演激发学生学习物理的兴趣； 2、学生并没有实验现象所欺骗，通过该实验，让学生能够意识到自己对变化过程中存在不变量这一规律已经有了一定的认识。 二、体验和分析生活中的各种守恒现象，感知守恒量的物理意义 【演示实验】碰撞球实验现象： ①拉起一个球，静止释放，我们看到被碰撞出去一个球， ②拉起两个球，被碰撞出去两个球， ③拉起三个球，被碰撞出去三个球。 体验：小球好像有了“记性”样的，记得碰过来的几个小球，弹出去也是几个。这个实验现象的背后，应该也是存在着某种不变的量。 【设计意图】 体验碰撞过程中存在某个量是不变的 【PPT展示】讨论化学反应中的守恒现象 活动：①请学生分析化学反应方程式的错误之处，并改正：对化学方程式进行配平。②讨论：对化学方程式进行配平的依据是什么？ 剖析：化学反应中存在着质量守恒，在方程式里面体现为反应前后原子的种类和个数保持不变。 【设计意图】 体验化学反应中的守恒量。 【图片展示】讨论水枪中的守恒现象 消防员在灭火的时候用到了水枪，请学生描述水枪形状的特点，并从守恒的角度分析这种形状的水枪可以把水喷的远一些的原因。 剖析：水枪中水流量的守恒 【设计意图】 体验水枪中水流量的守恒 诺贝尔物理学奖获得者劳厄：“物理学的任务是发现普遍的自然规律。因为这样的规律的最简单的形式之一表现为某种物理量的不变，所以对于守恒量的寻求是合理的，而且也是极为重要的研究方向。” 总结：生活中守恒普遍存在，守恒在物理学中，