种群的特征课堂教学设计.docx

《种群的特征》课堂教学设计 指导思想与理论依据 本课教学设计的指导思想主要是充分体现学生的主体性，因此，在教学活动中始终贯穿着师生的互动 和师生的双向交流。充分体现了学生的自我探究、自我思考和自我表现。通过探究加深了学生对相关问题 的理解。通过设疑，发展了学生的创新思维，对培养学生的迁移能力，综合分析能力，探究能力和创新能 力有重要意义。在教学过程中，教师更多的是学生学习活动的引导者、帮助者、咨询者和学习伙伴。为建 立和谐、民主的教学气氛奠定了基础。 教学内容分析 一、本节内容的地位和作用 本节课是高中《生物（必修3）》（人民教育出版社）第四章《种群和群落》中的第一节。本节内容主 要讲述了种群的四个基本特征：种群密度、出生率和死亡率、迁入率和迁出率、年龄组成和性别比例。 介绍了两种调查种群密度的方法：样方法和标志重捕法。将学生学习生物学的视角从微观、个体水平 转到宏观、群体水平上来，更深的理解自然界生命系统的多层次性，并为第二节种群数量的变化打下 基础。 二、教学重点和难点分析 教学重点：1、列举种群的基本特征。 2、说出种群密度的两种调查方法。教学难点：1、简述种群基本特征的内在联系。 2、应用样方法和标志重捕法调查某种群的种群密度，并根据所得数据进行准确计算，作出合理分析、判断。 学习者分析 本节内容学生在生活中都有过接触，但很多的人没有引起足够的注意，也没有相关的理论知识为支撑。 另高中学生已有一定的观察思维能力但分析归纳能力有待进一步的提高和培养。因此，在教学过程中，教 师应从周围环境中的实际例子入手，有层次的引导学生质疑、调查、讨论、分析、归纳。 教学方法设计 课件展示过程中的直观教学法；双边互动的谈话法；模拟实验法以及阅读、讨论、分析、归纳、构建概 念图等方法。 1、 PPT 课件，主要向学生展示图片资料。 教学媒体设计 2、 画有红色圆点和绿色三角形的纸、红豆和绿豆，用于模拟实验。 课时安排 第一课时：种群的特征 第二课时：用样方法调查草地中某种双子叶植物的种群密度 （本教学设计为第一课时） 教学目标 教学目标 一、知识目标： 1、 描述种群的概念。 2、 列举种群的基本特征。 3、 概述种群密度的概念。 4、 说出种群密度的两种调查方法。 5、 描述出生率和死亡率。 6、 举例说明种群的年龄组成类型和性别比例。 7、 简述种群基本特征的内在联系。二、能力目标： 应用样方法和标志重捕法调查某种群的种群密度，并根据所得数据进行准确计算，作出合理的分析和判断。 三、情感态度和价值观： 认同种群特征的调查所具有的重要实践意义；关注人口问题，认同计划生育；关注濒危动物种群数量的变化及措施。 教学 教师的组织与引导内容 1、 展示图片：肯尼亚的斑马等。 教学过程  学生活动  教学意图 设置情境，将学 导 2、 讲述：由图片看出生物界的生物都不是以个体形式存在的，每种生物都组成一个集体，比如：一片麦子、一群ft羊，我们通常把这个集体叫做种群。 入 3、 判断下列例子是否属于种群。A、 一个池塘里的全部的鱼。 B、甲、乙两池塘里的全部青鱼。C、某村中的全部青年男女。 D、 泰ft上的五针松。 4、 问：由此你能否归纳出构成种群的三要素？并描述种群的概念。  学生观察图片 思考分析并回答： A、 不是同一物种。。 B、不是同一地点。C、不是全部个体。D、 是。 归纳，总结并回答： 1、 同一物种。 2、 同一地点。 3、 全部个体。 生学习生物的视角从微观、个体水平转到宏观群体水平。 让学生自己通过分析实例提取种群的要素，使其易于接受和理解。 5、 问：我们周围有那些种群？ 6、 问：如果要研究我们怀化市的人口，你想研究哪些方面的问题？ 7、 讲述：如何解决这些问题，这就要研究种群的特征。 （引出课题） 回答：如人类等多种答案。 回答：如人口的数量、人口未来的发展趋势等多 种答案。 在学生渴望了解的基础上引入种群的特征，利于激发学生的求知欲。 种 1、 从刚才同学们提出的问题看出大家非常关心种群数 阅读课本 P60，回答：种 通过运用强化学 量的变化，而种群最基本的数量特征就是种群密度， 群在单位面积或单位体 生对种群密度的 群 下面请一位同学来概述种群密度的概念。 2、 判断各项中可以称作种群密度的是： 积中的个体数就是种群 密度。 理解。 密 A、 一平方千米的人口数量。 B、一个池塘的各种鱼的种数。 度 C、一片森林里的全部生物。 D、 稳定型生物种群的个体数量。 分析、判断并回答：A 1、 在调查分布范围较小，个体较大的种群时，可以逐个计数。要估算一块草地中蒲公英的数量时，该如何做呢？ 学生实践活动：每两位同学桌面上有一张纸，假设  学生各自采取方法估算。  培养学生观察和 这是一块面积为