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PAGE 1 - 基于“互联网+”的计算机课程教学模式改革探析 基于“互联网+〞的计算机课程教学模式改革探析 摘要：在“互联网+教育〞背景下，传统教学模式也发生了变革。教育教学模式结合了互联网技术，提高了教学效率，给现代教育带来了主动促进作用。 关键词：互联网+;大数据;手机APP;教学模式 随着“互联网+〞时代的到来，社会信息化的深入进展，截至2021年6月，互联网普及率为54.3%。智能移动终端、大数据、云计算等技术的进展转变了人们的生活、经济进展方式和社会进展模式，推动着各行各业的进展，这意味着企业需要大量的计算机专业人才。互联网技术的进展，开拓了教育思维，形成了信息资源共享局面，也给高等教育人才培育模式带来了机遇和挑战。智能手机随时随地可以给学习者提供学习机会。传统的教学模式在“互联网+〞时代下也进行改革创新，打破了传统教室教学的限制。“互联网+〞的教育模式在实践中不断探究和完善，以互联网进课堂为主要特征的“互联网+〞课堂模式对教学产生了重要影响。[1][2] 1课程教学要素 授课者、听课者、教学环境、教学评估和教学资源等[3]内容组成了课程教学的基本要素。授课者既是学习过程的指导者，也是教学过程的设计者;听课者是学习活动的主体;教学环境是教学活动的场所;教学资源主要由教材、PPT、板书等组成。传统教学对授课者来说，面对面的沟通能够把握现场听课者的理解状况，实时调整教学进度。 互联网具有远程性和开放性，[4]与传统教学结合，导致课程教学要素在教学资源和教学环境上发生实质性与结构性的改变。互联网环境下，新型的教学理念、教学过程和教学效果产生了。课程教学的授课者大多使用视频课件、MOOC等，而老师与学生进行线上沟通商量;教学资源主要包含视频课件、MOOC课件;教学环境为网络环境、智能手机和翻转课堂等。[5] 2互联网时代计算机课程的特点 2.1教师要明确教学目标 当下专业教学的重要目标是培育出技能型人才，学生不仅有扎实的理论学问，还要有娴熟的操作能力。教师在进行理论教学时肯定要吸引学生的留意力和学习兴趣，增加教与学的互动过程。同时多利用多媒体进行教学，加强培育学生实际操作能力，到达理论和实践的深度融合，从而关心学生更快地成长。 2.2使理论和实践深度融合 既要把理论运用到实践中，又要优化实践过程。对于计算机课程而言，只有在全面学习理论学问，娴熟把握各项实操技能，才能增添自身的职业素养。通过加强理论教学和实操能力的培育，从而提高学生解决实际问题的能力。[6] 3借助互联网，翻转课堂 在“互联网+〞时代，借助互联网手段，课堂由课上延长至课下，通过提供学习资源和任务书，实施翻转课堂教学，引导学生自主学习、主动学习，并促进学生的深度学习和主动思索。 3.1设计学习任务 分解项目，明确目标，程序清晰。依据任务的目标，设计学习任务书。将学生已经会的学问点交给学生自主完成。加大易错的学问点的教学力度，逐步引导学生进入乐学想学状态，实现自主讨论解决所面临的问题，从而获得对学问点的深度理解。 3.2构建丰富的学习资源 〔1〕微课资源。微课资源既可以用于课前、课中和课后。一般时长3-9分钟的微课视频，重点突出，内容简明。〔2〕学习网站。把握学习的方法是学习的重点。菜鸟教程学习网站提供了全面计算机课程基础教程，利用已有学问，解决实际面临的问题，从而促进学生深度学习。例如：课前通过群，指引学生学习相关的学问，学生带着问题来上课，从而让课堂更加有效。 3.3以学生为主体 借助于明确的学习任务，重構学生的学习过程，利用群提前布置任务，指引学生课前学习，准时给予指导和关心，到达深度学习效果。以学生为主体，自主学习、深度学习，再把课外学习的成果，在课堂上沟通探讨，形成有效合力，完成学问的建构。 4结语 综上所述，在“互联网+〞时代，计算机课程的教学改革，使用实施翻转课堂，促进学生自主学习、深度学习，对提升学生学习能力和课堂效果有很显著的作用。依托“互联网+〞的资源平台，开阔思路，利用互联网促使教育教学模式的改革，提高教学的有效性。