信息技术有效教学的目标与特征.pptVIP

第一章 信息技术有效教学的目标与特征 引言 信息技术课程自20世纪80年代在我国诞生以来，经历了计算机文化论、计算机工具论、计算机文化论再升温、信息文化观等不同的发展阶段。 我国信息技术课程发展历程 20世纪80年代 20世纪90年代 21世纪前10年 阶段性质 实验阶段 发展阶段 基本普及阶段 课程内容 基本知识（BASIC语言） 基本知识（模块自选） 基本知识（基本模块、拓展模块） 推进方式 高中选修课 初高中选修、必修课，小学活动课 两大工程：校校开课，校校通 理论依据 计算机文化论 计算机工具论 信息文化论 学科结合 少数教师编制小软件，简单的CAI 不同类型软件为教学服务，基本围绕教学 深层整合，提高创新能力和信息素养 支撑环境 计算机教室 多媒体教室 多媒体网络教室 时间 内容 2000年的《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》中明确提出，“培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础”。 2003年3月31日发布的《普通高中信息技术课程标准(实验)》也明确了信息技术课程标准应把提升学生的信息素养作为核心目标。 我国中小学信息技术课程中的信息素养 一、 目标在何方——信息素养的含义 信息素养源于美国——1974年，美国信息产业协会主席保罗·泽可斯基（Paul Zurkowski）提出了“利用大量