课堂实录片段.docxVIP

一、导入课题，质疑? 1.师：一个普普通通的园子，对你我而言也就这样，但对著名作家萧红来说，却是一个……——出示课题《祖父的园子》（课前已板书在黑板上），齐读。问：这是一篇略读课文，对于略读课文，你们以前怎么学的？生1：先看课文前面的“导读提示”。生2：与前面的课文对比，比较着学。　　2.引导学生将课题变成问题。　　达成共识：祖父的园子是怎么样的？　　二、一读课文　　1.浏览全文，思考：祖父的园子有什么特点？想到一个词（用什么词形容这个园子）就写在课题旁边。【要求快速读、看，假如你已经预习过课文，可以一目十行。】　　2.教师巡视，发现好的词马上请学生写在黑板上。【师事先在黑板上画好了线】　　在这个过程中，师不时地提醒学生：再想想还有什么特点？　　生写在黑板上的词有：五彩缤纷 生机勃勃 应有尽有 自由 快乐　　一起讲评，举手核对。　　师：仅读到这太肤浅了，要第二遍读，那么第二遍读得问题是什么呢？【引导学生根据刚才读到的词（结合板书）提出问题。】　　生一起提出以下问题：为什么说这是一个五彩缤纷的园子？　　为什么说这是一个生机勃勃的园子？　　为什么说这是一个应有尽有的园子？　　为什么说这是一个自由的园子？　　为什么说这是一个快乐的园子？　　【板书上加上“？”】　　【读题后把题目变成本节课的问题，读出这是一个怎样的园子后，又