信息化教学资源设计与应用-《信息化教学资源设计与制作》.pptVIP

●保证动画设计过程的独立性和完整　性（ 即探究过程的三个阶段） ※问题表征阶段 ※策略选择阶段 ※反思结果阶段 ●开放式、交互式动画更适合探究性　学习 谢谢大家 教学模式 合作（协作模式） 教学目标： 知识目标 能力目标 情感态度目标 教学重、难点： 组织教学： 成立学习小组 教师提出研讨的课题 选题科学、准确、恰当： 能引起争论 突出教学重、难点 有新、旧知识的衔接点 学习 个人学习、理解教材（或参考资料）选用素材库中的 素材：图片、文字、动画、影视 每个人准备好发言提纲 讨论 小组成员发表自己的论点、论据（提供有关证据或素材资料） 小组成员交流、讨论，取得共识的结论和依据 教师：跟踪讨论，及时引导（或诱导）（途径、方法、逻辑思维） 练习 教师：依据教学目标和学生讨论情况，有针对性的给出练习题（测试） 个人练习 小组集体讨论式练习（培养协作精神、发挥集体智慧） 学生： 评价内容： （双评价：教师、学生） 教学目标 知识：了解、理解、掌握、应用 能力 自学、分析、解决问题能力 交流、协作能力 操作能力 运用媒体素材、学习工具能力 逻辑思维能力 语言表达能力 情感态度： 学习态度：认真、主动、积极 科学态度：爱科学、辩证唯物 观点 教师： 总结、反馈（师、生双向交流） 组织、管理 引导、指导方法 教学模式 问答模式 教学目标： 知识目标 能力目标 情感态度目标 教学重、难点： 提问：教师提出问题 图片 文字 动画 影视 （可选用的素材） 思考：学生运用 已有经验 已有知识 已有认知结构 分析、寻找 新、旧知识的衔接点 间接经验与直接经验 的衔接点 答疑 （教师） 肯定学生回答的正、误 分析误解的原因 给出正确答案，并解疑（分析方法、学习方法） 练习 （教师）：提出与教学目标相关（重、难点）的练习题（测试） （学生）：运用新知识进行练习（运用知识、方法） （教师）：了解学生存在的问题，及时引导或指导（教学策略、学习方法） 评价内容： （双评价：教师、学生） 知识、能力、情感态度（充分肯定成绩） 总结、反馈 教学模式 自学模式 教学目标： 知识目标 能力目标 情感态度目标 教学重、难点： 自学，学生： （教师提出自学内容） 学习、理解教材 看素材库中的素材 图书馆 电子阅览室 解疑（教师）： 引导思路、建议行动方向 指导学习方法、逻辑思维方法等 解疑 图片 文字（如：有关的学习指导） 动画（人、机交互） 影视 练习 教师：给出与教学目标相关（重、难点）的练习题（测试） 学生：运用新知识进行练习（运用知识、方法） 教师：了解学生存在的问题，及时引导或指导（教学策略、学习方法） 知识：了解、理解、掌握、应用 自评： （学生自己评价自己） 能力： 情感态度： 学习态度（认真、主动、积极） 科学态度（爱科学、遵循科学规律、 辩证唯物观点） 分析、解决问题的能力 动手操作能力 逻辑思维能力 运用学习的能力 反馈： （师生双向交流） 总结经验、教训 情感交流、教学相长 因材施教 扩展思维空间、扩展知识面 教学模式 探究模式 （类似科学研究方法） 教学目标： 知识目标 能力目标 情感态度目标 教学重、难点： 提出探究课题： 组织教学：教师 提供具体实施探究性学习的环境 探究课题： 主题设计能引起争论（或知识的内 涵能引起发散性思维） 主题设计能将探究（或讨论）逐步 引向深入的后续问题（即让学生能 跷起肢尖或跳起来搞到“桃子”） 多媒体素材齐备 信息技术应用、 操作环境齐备 新、旧知识的衔接点 间接经验与直接经验 的衔接点 创设情境、激发学习兴趣 探索： 当学生思路（或操作），误入歧 途（或操作失误）时，及时给予 引导（或指导）。 注意：是引导正确的思考方向或 途径，而不是直接提示探究问题 的本质，也不是具体方法的指导。 否则，将会削弱探究性学习的效果。 答辩： 教师：依据教学目标要求提出关键性问题，让学生回答 （有理、有据、有证实材料） 学生：探究中尚未解决的问题，教师给予指导。 教师：帮助学生总结探究性学习的程序、途径、手段 （含多媒体运用）、方法 “因材施教”：针对不同层次的学习，设计不同层次的探 究性主题。使其各有所思，各有所获。 教师的引导（或指导） 要及时、恰到好处： “因材施教”：针对不同层次的学习，设计不同层次的探 究性主题。使其各有所思，各有所获。 报告：要求学生以科学研究的程序，写出“探究性学习报告” 评价内容： （双评价：教师、学生） 教学目标 知识：了解、理解、掌握、应用 能力： 逻辑思维能力 对比、归