新人教版五年级数学三的倍数特征教案.docxVIP

本文格式为Word版本，支持可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 新人教版五班级数学三的倍数特征教案1 教学内容： 3的倍数的特征 教学目标: 1、经受在100以内的自然数表中找3的倍数的活动,在活动的根底上感悟3的倍数的特征,并尝试用自己的语言总结特征。 2、让同学在学习过程中学会用分析、比拟、归纳或猜测，检验等办法，并培养同学动手实践能力。 3、在探究3的倍数的特征的过程中，提高同学合作沟通的能力，感触数学学习的乐趣，体味数学思维的严谨。 教学重点： 探究3的倍数的特征。 教学难点： 运用3的倍数的特征解决实际问题。 设计理念： 通过活动，让同学经受一个完整的探究过程，从中熟悉3的倍数的特征并提高学习能力。 教学步骤 一、 口动训练 嬉戏“抢三十” 嬉戏规章：教师和同学轮番报数，每人每次至少报1个数，最多报2个数，从1到30按挨次延续报数。谁先报到30，谁就获胜。 教师和同学开头做嬉戏。 学生们发觉：每次都是教师成功了，为什么呀? 二、眼动与心动 课件出示百数表，在表中找出3的全部的倍数，教师并做标记。 教师一列一列的出示我们所找到的3的倍数， 3、 12 、 21。 6、 15、 24 、 33、 42、 51。 9、 18、 27、 36、 45、 54、 63、 72 、 81。 30、 39、 48、 57、 66、 75、 84、 93。 60、 69、 78、 87、 96。 90、 99。 学生们仔细观看从这些数中你发觉3的倍数什么特征呢?吧你 的发觉与同桌沟通一下。 三、互动 以小组为单位研究并总结3的倍数特征。 请小组代表发言。 生1:我发觉10以内的数惟独3、6、9是3的倍数。 生2:我发觉不论横的看或竖的看,3的倍数都是隔两个数浮现一次。 生3:我所有看了一下,刚刚前面这位学生的猜测是不对的,3的倍数个 位上0~9这十个数字都有可能。 师:个位上的数字没有什么逻辑,那么十位上的数有逻辑吗? 生:也没有逻辑,1~9这些数字都浮现了。 师:其他学生还有什么发觉吗? 生:我发觉3的倍数按一条一条斜线罗列很有逻辑。 师:你观看的角度与其他学生不同,那么每条斜线上的数有逻辑吗? 生:从上往下观看,延续两数都是十位数增强1,而个位数削减1。 师:十位数加1、个位数减1组成的数与本来的数有什么相同的地方? 生:我发觉“3”的那条斜线,另外两个数12和21的十位和个位上的数 字加起来都等于3。 师:这是一个重大发觉,其他斜线呢? 生：1，我发觉“6”的那条斜线上的数,两个数字加起来的和都等于6。 生：2，“9”的那条斜线上的数,两个数字加起来的和都等于9。 生：3，我发觉另外几列,除了边上的30、60、90两个数字的和是3、 6、9,另外的数两个数字的和是12、15、18。 师:现在谁能归纳一下3的倍数有什么特征呢?生:一个数各个数位上 数字之和等于3、6、9、12、15、18等,这个数就一定是3的倍数。 师:实际上3、6、9、12、15、18等数都是3的倍数,所以这句还可以 怎么说呢? 生:一个数各个数位上数字之和是3的倍数,这个数就一定是3的倍数。 师:刚刚是从100以内数中发觉了逻辑,得出了3的倍数的特征,假如是 三位数甚至更大的数,3的倍数的特征是否也相同呢?请大家再找几个数来 验证一下。 同学先自己写数并验证,然后小组沟通,得出了同样的结论。 齐读3 的倍数特征(幻灯片13)：一个数，假如各个数位上的数字之和是3的倍 数，这个数就是3的倍数。 四、手动 1、下面这些数中，哪些是3的倍数? 354 160 72 375 820 964 6000 2、课堂活动 0 1 2 3 5 7 (1)选出两张卡片组成一个两位数，使这个两位数是3的倍数，你认为该怎么选? (2)按上面的主意选出3张卡片组成是3的倍数的三位数，并验证。 4、推断题 (1)个位上是3、6、9的数都是三的倍数。 ( ) (2)34() 这个三位数是3的倍数，() 里只能填2。 ( ) (3)除0外，能被3整除的最小数是6。 ( ) (4)9的倍数一定是3的倍数。 ( ) (5)能被3整除的最小两位数是12。 ( ) 5、拓展练习 先求出下面每个数个位上的数的和，看能不能被9整除，再算一算下面各数能不能被9整除，最后总结出9的倍数特征是什么。 162 378 586 6322 981 五、课堂小结: 这节课你有什么收获? 六、课堂作业 新人教版五班级数学三的倍数特征教案2 【教学目标】 1.使同学通过观看、猜测、验证、理解并把握3的倍数的特征。 2.引导同学学会推断一个数能否被3整除。 3.培养同学分析、推断、概括的能力。 【重点难点】 理解并把握3的倍数的特征。 【复习导入】 1.同学口述2的倍数的特征，