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创造力是教的吗 怎么教 创造力是教的吗怎么教 是否教授创造力；如何教学探索； 每个孩子都是天生的艺术家，问题是怎么在长大之后仍然保持这种天赋。——毕加索 这样的实验只有两个问题： 1．你是个7岁的孩子，今天学校不上课，你可以有一整天自己的时间，你会做什么？去哪里？去见谁？ 2.你可以整天有自己的时间。你会怎么做？我们要去哪里？给谁？你的答案会有什么不同？ 做完这个测试之后，两组人又分别做了几道关于创造力的测试题，比如给一个旧轮胎设想新的用法，完成一幅未完成的素描。结果发现，之前想象自己是个7岁孩子的人，在之后的创造力实验中，分数远远高于那些正常的成年人。 这个实验告诉我们，激发创造力的最好方法是把自己想象成一个孩子。 对大部分人的一生来说，创造力是一个不断下降的趋势。有数据显示，这个趋势从孩子进入幼儿园之后就开始了。学前儿童平均每天会问父母100个问题。为什么，为什么，为什么？有时候你真的很希望他们能闭嘴。不幸的是，他们真的会闭嘴。进入中学后，他们基本上都不再问为什么了，这往往也是他们参与感与动机感一落千丈的时期。 这是儿童心理成长或社会化的自然反应，还是学校教育导致了这种下降？ 英国教育专家肯·罗宾逊在ted上做过一次演讲，主题就是“学校如何扼杀了创造力”。他讲了一个很有趣的故事：一个小女孩在上绘画课，老师饶有兴致地问她，你画什么？她说，我画上帝。老师说，没人知道上帝长什么样啊。小女孩说，他们一会儿就知道了。 孩子们说话毫无顾忌。孩子们的世界没有规则和禁忌，所以创造力像花朵一样绽放。但一旦进入现代教育体系，他们将进入成人世界预设的价值判断标准。以工业化社会为基础的教育体系具有严格的学科层次。顶尖学科是数学和语言，然后是人文学科和艺术。它需要并鼓励逻辑思维方式、事实记忆、语言和数学技能。它教会你如何正确地解决问题，而不是创造性地解决问题。这个系统已经占据了我们生命的前20年：幼儿园、小学、中学、大学，甚至找工作。一旦这种思维方式被内化并成为习惯性思维方式，其代价必然是创造力的衰退。 家庭也常常无意中扮演创造力杀手的角色。理论上，每个家长都希望有一个富有创造力的孩子，但现实世界里，创造力是个复杂的概念，而且它往往在注意力涣散、白日梦或者不守规则的时候出现。也就是说，最有创造力的孩子常常是麻烦制造者，他们经常作为麻烦制造者而遭到父母的呵斥，而不是鼓励。 匈牙利心理学家Mihalycsikszent mihalyi曾写过一篇文章，教父母如何在孩子身上找到创造力，而不是将其归咎于孩子的恶作剧。例如，孩子在恶作剧中表现出幽默感，经常沉浸在某种游戏中，喜欢用一件事来指代另一件事，喜欢独自玩，发明新游戏，表现出强烈的好奇心，拒绝完成指定的任务，等等。在童年的中期，大约9到10岁，一些孩子会创造另一个世界的幻想。他们一次又一次地回到那个世界，甚至为那个世界发明了语言。这是创造力的有力标志。 契克森米哈还提出过一个很有趣的理论——创造力产生于焦虑与无聊之间。高创造力的孩子往往出现在这样的家庭里：父母一方面鼓励孩子发展自己的独特性，一方面又给他们提供一个安稳的环境。他们既满足孩子的需求，又挑战他们的能力。这导致一种适应性——在焦虑的时候，父母清晰的规则会减轻他们的混乱感，而无聊的时候，他们可以寻求变化。 越来越多的证据表明，与传统工业时代的思维方式相比，快速变化的现代社会更需要创造性思维。最近对60多个国家和30多个行业的1500名首席执行官进行了抽样调查，结果表明，在这个时代，最重要的能力是创造力，而不是智力。更可靠的证据来自长期的心理实验。20世纪50年代，美国心理学家E.Paul Torrens组织了一次大规模的儿童创造力测试，有400多名儿童参加，被称为“Torrens儿童”。测试内容包括一些相对简单的语言和图片测试，从流利性、灵活性、独特性和精致性等方面评估个别儿童的创造力（托伦斯当时设计的测试仍然是创造性思维测试的黄金工具）。在接下来的几十年里，托伦斯教授一直在跟踪当年接受测试的儿童，记录他们在成长过程中取得的每一项成就。研究发现，这些儿童童年时期的创造力指标以惊人的准确性反映了他们成年后的成就。那些在托伦斯考试中得分较高的人将来成为企业家、发明家、大学教授、作家、医生和外交官的机会要大得多。一些学者分析了托伦斯测试的数据，得出结论，创造力指数在预测一个人未来成就方面的准确度是智商的三倍。 这里我们应该先澄清一个概念，到底什么是创造力？ 科学家们早就意识到智商不能反映一个人的整体认知能力。20世纪40年代，南加州大学的心理学家Joey Guilford设计了一个创造力评价模型。关键参数是发散思