A1学情分析方案.docxVIP

Unit5 Dinner’s ready A Let’s learn教学设计 学情分析方案 【学情分析目的】 学情分析就是通过分析了解学生在学习方面有何特点、学习方法怎样、习惯怎样、兴趣如何，成绩如何等。学生是学习的主体，教师只有全面了解学生，充分关注学生需求，才能使教师的教更有效地服务于学生的学。 1.分析学生的原有的知识和技能。 2.分析学生的心里需求。 3.分析学生的“可能”，进行全面的预测。 新课程倡导以科学探究为主的多样化学习方式，增加了教学过程中的不确定因素，这不仅为课堂教学的精彩生动提高了广阔的空间，而且对课堂教学的预设提出了更高的要求。因此，要尽可能对学生在学习过程中的各种“可能”进行准确全面的预测，同时精心做好应对相关“可能”的预案分析，以便在遇到突发情况时能做出合理的处置和有效的引导。 4.分析课堂效果。 真正的学情源自于课堂，最有效的学情分析应是对课堂教学的高度关注。一方面，通过认真的观察和倾听，及时了解学生所思、所想、所为，并以此为依据合理地调整教学问题和适时地调控教学进程；另一方面，要密切关注学生的学习状态，准确了解学生的体会和感受，从有利于学生全面发展的实际需要出发，有效开发和利用课堂教学中的生成性资源。课堂教学的对象是学生，每个学生都是完整、鲜活的个体，教学中学生的行为不可能完全按照教师的设计意图来进行。 5.分析课后效果。 对学生课后的联系也是进行学情分析的重要依据，从学生对待练习的热情，可以感知学生对所学内容的兴趣；从学生完成练习的质量，可以看出学生对课堂的接受能力和学习态度，这对确定学生再学习的起点具有至关重要的作用。 课堂教学的有效性是基于学情分析的基础的，只有认真地做好学情分析，才能游刃有余地驾驭课堂教学。 【学情分析内容】 本课时是四年级上册Unit5 Dinners ready A部分里的内容，包括let’s?learn和let’s?play。本单元主要围绕食物，餐具名称以及就餐用语这类话题进行学习、讨论以及交际训练。属于词汇和对话的整合教学。本节课是此单元的第二课时，让学生了解如何表达自己想吃的食物。在A Lets talk中，学生已经对本课时的部分单词（vegetables,soup)的“形”有了一定的印象，本课时将对这两个词的“形”进行进一步加强，并增加学习chicken,noodles和beef三个单词。在第一时课学习中，学生已基本掌握句型What would you like?Id like...在家庭生活中的使用，本课将对句型的语用功能进行拓展，把情境从家里迁移到餐馆中，所以其语用功能从家庭生活中询问各餐喜欢吃什么食物，拓展到在餐馆中点餐，这均是本课时的学习重点，本课时的难点是认识（不）可数名词及其复数表达形式。 四年级的学生活泼好动，自制力较差，英语基础知识一般，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛特别感兴趣。这一阶段的重要任务在于激发并保持学生学习英语的兴趣。因此，在设计课堂教学活动时一定要根据学生的情况，采用灵活多样的教学方法来吸引学生的注意，努力营造玩中学、学中玩的教学情境。他们在三年级时学过部分食物词汇如：milk,?juice,?cake,?bread,?fish等，以及如何表达自己想吃的食物I’d?like?some?rice,?please.?基于以上对教材的理解和对学生的分析，我制订了以下教学目标： 【教学目标】 Knowledge objectives: 能听、说、认读单词beef, chicken, noodles, soup, vegetables；能复习巩固5个已学食品单词：rice, fish, juice, milk, bread。 Skill objectives: 能够熟练运用句型What would you like? I’d like some…征求和表达用餐意愿。 Emotional objectives: 1. 初步了解中西方餐饮文化的差异，合理膳食。 【教学重点】 1.能听、说、认读单词beef, chicken, noodles, soup, vegetables. 2. 能在创设的实际情景中灵活运用句型-What would you like? -I’d like some… 【教学难点】 能注意到名词单复数的变化 学情分析方法和工具 1.上课之前利用问卷星进行问卷调查，主要对学生之前的知识储备和学习能力及喜好等进行调查，然后利用QQ和微信发给学生进行调查； 2.对调查内容进行数据分析，合理调整教学设计； 3.课后制作思维导图，用于梳理和检查学生的知识框架。