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教学反思 《可能性》这部分内容是新课标中新增的内容，属于统 计与概率的范畴。人教版教材编写中在三年级上册中初步认 识了可能性，学生学会用 “可能”、“一定”、“不可能” 等词语描述事件发生的不确定性和确定性；还会用 “经常”、 “偶尔”等词语描述一些事件的可能性；而本册本单元的教 学是在学生已经初步体验事件发生的确定性与不确定性的 基础上，使学生对 “可能性”的认识和理解逐渐从定性向定 量过渡。同时通过与已有知识的对比，使学生扩大并加深对 “可能性”的认识和理解。同时，通过与已有知识的对比， 使学生扩大并加深对统计知识的理解，逐步培养学生利用统 计与可能性的知识解决实际问题的能力。 接下来对本课的教学进行以下几点的反思： 1.课堂中遵循学生的认知规律 可能性大小是研究随机事件的课，需要实验的验证，体 验和感悟的。例1 是教学表示事件发生的可能性，因此，我 采用了 “猜想——验证——感悟”的教学思路，引导学生从 生活经验中建构 “可能性大小”的原始经验，得出猜想。 再组织学生进行验证。 2.练习设计贴近生活，激发学生学习的兴趣 知识应用时，我采用了书上的三道练习题，自己又选择了一 道，这些练习题都是贴近学生的生活和游戏中，让学生感觉 很亲切，学生不仅解决了可能性大小用分数来表示，还能够 自己设计游戏转盘，让游戏更公平，从而引出只有在可能性 相等的情况下，游戏才会公平。 3.教学活动过程采用动手活动，能放能收 往往老师在上课时，都特别害怕学生操作，害怕操作不 容易控制，打乱教师的教学过程，导致教学任务完不成。但 是我在教学实践中，越发发现学生动手操作的重要性，自己 获得的知识最不容易遗忘，所以开始教学这个班时，只要需 要学生操作活动交流的，我一定会让他们去做，慢慢地，学 生的操作活动都在我的掌握之中，只要把活动要求给学生明 确，他们知道做什么，应该怎么做学生都会按照要求去完成 的。 本节课学生掌握情况还不错，但是也存在一定的问题： 在处理最后一道题在检测导结时，后一道题创设题，难度有 些大，没有达到练习的预期目的。 这是我对本课的一些反思，我想在我们的课堂上更多地 是教会学生思考的方法，不仅是让学生掌握应该掌握的知识， 还要让学生学会学习的方法。