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初中作文教学的困惑与对策 新课标要求初中生写作做到内容具体,感情真挚,条理清楚,适当运用联想和想象,以丰富表达的内容。要求45分钟能完成不少于500字的习作。能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。建议写作教学应贴近学生实际、让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活。 然而，长期以来，初中作文教学就像一支孤军奋战、四面楚歌的孤军，却没有突破、崩溃，走向更加开放的领域。这不仅是中国教师的仇恨，也是各界有识之士眼中的刺。因此，从某种程度上说，作为一名语文教师，他在面对这种尴尬时真的很尴尬，但也真的给了人们一个把柄，这为别人的指责提供了公认的借口。虽然有些人成功了，但毕竟很少，而且大多数方法都无法操作。一旦它们被取代，它们要么会失去形状，要么会失去味道，这与“桔子生在淮南，桔子生在淮北”非常相似。可以说，对作文的恐惧，无论是教师还是学生，在很大程度上都是不争的事实。近年来，出现了先是“新概念作文”，后是“反作文”。“新作文”不甘落后，掀起了一波又一波破坏性的“作文革命”。许多作家和学者也谴责当前的作文教学。 为此，人们不禁要深思：作文教学怎么了？为什么师生谈作文而色变？缘何那么多高中生、初中生“嘴不能说，手不会写”？即使有幸升学的出类拔萃者又有多少人能流畅地表达自己的思想见解呢？所有这些问题，都如一柄寒气森然的达摩克利斯之剑，高悬在作文教学的头顶之上，令人不寒而栗。毕竟“文章千古事”，教不会学生作文，罪莫大焉。 笔者认为，当前初中写作教学主要存在以下问题，这些问题是影响写作教学效果提高和教学目标实现的关键问题。 一、无源之水，难成江河 虽然中国古代教育被指责为落后封建文化的私立学校教育，但毕竟它培养了许多文宗大师。他们每个人都输出漂亮的文章，写得很有活力。即使是没有成名的刻薄的学者也会皱起眉头，挤出几篇像样的文章或是一些曲调优美的诗歌。现在更不用说初中生，骄傲的天子——有多大比例的大学生能写出流利的文章？从根本上说，积累太少。“如果你熟悉300首唐诗，即使你不会唱歌，你也会唱歌。”。庄子说：“水积不浓，船弱。”。事实上，一些喜欢读课外书的学生知识丰富，写的是“想千年，看千里”。由此可见，多读书、读好书是学生作文的源泉。否则，缺乏坚实的积累就像一个空仓库。说到减轻饥饿，不能用任何东西来满足他们的饥饿。今天的中小学生，在记忆最强烈的黄金时代，背诵了多少著名的文章和句子？事实上，即使是真正熟悉数百篇美丽文章的语文老师，也是廖若星。因此，学生的头脑是干燥的，没有水流动。他们怎么能写一篇文章呢。当学生说“我不会写”时，他们通常不必写。 二、人心浮躁，漠视心灵 人是浮躁的。人们越来越急功近利，追求短期利益。他们不能无动于衷、沉默寡言，缺乏“坐在板凳上十年”的决心和毅力。也许在这个快速成功的时代，很多事情都是早熟的，但如果没有长期的磨练，写文章是不可能进入家庭的。学校被迫取得好成绩，家长希望他们的孩子获得好的排名。教师别无选择，只能立足于考试。在考试的指挥棒下，一切都很忙。随着时间的推移，年复一年，他们做了更多无用的工作，他们的努力是吃力不讨好，忽视了他们的心。作文应该是学生对生活的思考和记录，是一个自由的创作过程，学生通过文字来观察、理解和感知生活。当今写作教学的弊端之一是注重文章的写作方法，忽视对生活的影响 思索。教师可以教给学生一些写作技巧、写作模式、写作方法，但却无法教给他们人生经历、思想、见解，这就是许多教师认为作文是“教”不出来的，也不是学生简单地可以“学”来的原因。《课程标准》要求：“学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考”。帮助学生认识生活，激发学生的写作热情和兴趣，引导学生不停地写，让学生写出存在的东西，写出平凡的生活。社会即学校，生活即教育。学生大多不了解社会，不熟悉生活。学校实行封闭式管理，家长害怕孩子混入社会，沉重的课业负担把他们关在教室里，没有时间了解社会。所以作文时就只有瞎编乱造，无病呻吟，甚至故作高深。这不仅是教育的问题，更是社会的问题。 三、 教材存在较大缺陷，写作教学难以把握。教材只知道选文，不能确定作文训练的科学顺序。例如，一年级写作训练的重点是叙述，但如何循序渐进？如果课本上没有讲，老师从哪里知道呢？虽然许多教师探索了一些值得借鉴的规律，但这些规律是否严格尚不清楚，其可操作性也很难说。因此，教材作为语文学习的蓝图，理应责无旁贷地做好这项工作。虽然叶老师诚恳地教导我们“教材不过是例句”，但没有教材写作的指导，就如同没有科学的提炼方法一样。即使它富含铁矿石，也确定没有铁。 四、都是作文书惹的祸。当今中小学生生活在一个基本不需要动脑动手的环境里，从小玩具可以从商店买回不需要自