小班区域活动指导初探.pdfVIP

小班区角活动指导初探 对于小班孩子来说，他们的年龄较小，生活经验有限，所以，探 索发现活动、生活活动以及游戏活动便能极大的吸引他们的兴趣。为 此，教师应通过观察和研究为幼儿创设自我探索、自我发现、自我完 善的空间及宽松的生活氛围，以满足幼儿发展的需要。 区域活动为幼儿随时提供了各种学习机会，幼儿可以随时根据各 自不同的需求去活动区放开手脚大胆活动，充分运用多种感官体验活 动的内容，减少了幼儿许多不必要的无谓等待时间，也让幼儿获得了 一个无拘无束、自由自在的探索空间。教师应抓住幼儿的兴趣点，针 对不同幼儿在不同的情景下，采用多样化的指导策略。 一、创设良好的环境，促使幼儿更快的融入集体生活中。 新入园的幼儿难免有哭闹、烦躁等现象，通过环境创设和幼儿的 活动相结合，投放幼儿自己喜欢的、信任的玩具来营造家庭般的气氛， 帮助幼儿很快适应集体生活。如：我为我班幼儿设置的娃娃家地上是 软软的地毯，小床的大小与幼儿的身高一样。在区角环境的色彩搭配 方面我选择了温馨柔和的色彩，以浅粉为主色调，如：床上有淡粉色 的花布做成的床罩、枕头、小被，窗户上用粉色的纱帘作装饰，给幼 儿营造出一种家的感觉。 通过和家长交流了解幼儿的生活喜好，我们共同创造温馨、和谐、 游戏性较强的区域环境，顺应幼儿的自然状态，给他们心灵的抚慰， 让他们有一种归属感和安全感。 二、培养规则意识，让幼儿学会学习。 幼儿规则意识差是普遍的问题，教师要善于发现问题并及时纠正 问题。没有规矩难成方圆，孩子的科学启蒙教育更是如此，我们的区 域都有界定的人数，在进入区域后都要请幼儿看清橱柜里陈列的材 料，然后俯下身子双手扶出所需的材料，摆放在桌位上，当材料取出 后，必须记住从哪里取出，然后从哪里来到哪里去，让幼儿学会物归 原处，当操作一样游戏完毕后才能接着进行第二种材料的操作。只有 建立了良好的规则才有利于以后工作的顺利开展。我还自编了一些区 角小儿歌，来帮助幼儿懂得区角活动也要有规则。如：进入娃娃家时， 要有进区规则：“你来做爸爸，我来做妈妈，我们一起爱娃娃，东西 不乱放，玩具不乱摆，干净整洁人人夸。”进入美工区时，要有进区 规则：“颜色宝宝我爱你，我来和你做游戏，玩完颜色放回去，保持 干净别忘记。”“小剪刀，手中拿，轻轻剪纸不乱划，手拿剪刀不乱丢， 安全使用记心中。”图书区则是：“小图书，喜欢静，轻拿轻放不乱动； 轻轻翻，轻轻读，爱护图书我最棒。”通过说儿歌、讲规则这种方式， 活动区混乱的情况比以前有了明显改善。孩子们也非常喜欢这些小儿 歌，教室里再也听不到大声喧哗吵闹的声音了。因此，对于孩子的常 规培养一定要规则在前，示范在前，操作在后。在操作过程中，可引 导幼儿带着老师提出的问题进行有意识的操作，有问题可以与同伴交 流和讨论，交流时应轻声，强调探究过程的安全性与合作性，遇到困 难可先自己尝试或反复尝试，也可模仿同伴经验的学习，尝试着不同 的玩法，达到尝试成功。 三、材料投放，由单一到多样，层层递进。 小班幼儿的模仿能力较强，每个幼儿的认知水平、经验和能力都 是不同的，教师要想有效地引导幼儿与材料互动，必须考虑幼儿间的 差异，以及幼儿的学习特点和认知规律，区角活动的最大特点就是为 不同能力、不同爱好的幼儿提供适于其发展的活动环境，在区域中一 种玩具要有许多套，而材料操作还要有层次化。如：拼图游戏，我准 备了四套，但拼图的内容不同。使幼儿在区域活动中不会发生争抢。 在配对游戏中，我准备了六套材料，从简单的表情配对到颜色配对再 到各种动物造形配对。由易到难、由浅至深、由单一到多样，慢慢加 大练习难度，满足幼儿不同层次的需求。因此，我在区角活动中根据 不同年龄幼儿的身心特点及活动目标提供丰富、形象、有趣的活动材 料，吸引幼儿主动参加活动，并与材料发生互动，只有抓住幼儿的兴 趣和需要，从幼儿现有的水平考虑，制定合理的教育目标和活动内容， 才可以让幼儿在区域活动中既有伸手可触地满足感，又有挑战自我的 兴奋感。 四、结合主题活动，调整和更新相关的区域活动内容。 主题活动是一种整合性的活动，具有开放性、综合性、整体性的 特点，往往一个主题的内容可以涉及到生活、学习、语言、运动、游 戏等多个方面，是一个有机的网络化的结构。而区域活动正是实现教 育目标的重要途径，同时也是主题活动的有序延伸。材料是支撑幼儿 游戏的基础，根据主题活动的目标有计划、有目的、有选择地投放游 戏材料，能使区域活动和主题活动的整合更加一致，目的更加明确。 区域活动内容应随