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初中生物实验课教学 初中生物实验课教学初探 一、 明确实验目的，激发学生学习积极性 心理学告诉我们,目的是人们采取行动的结果,而动机则是激励人们去行动的动力。学生明确实验目的,自觉地产生动手实验的内部动机,实验效果就会很好。但是初一、二年级学生好奇、好动,对实验陌生,有的学生认为上实验课好玩,缺乏科学态度,有的学生认为升学不考,学习目的不明确,这些都给实验课组织教学带来一定困难。因此实验前除要求学生明确教材上的实验目的外,还要明确该实验在生产、生活等方面的实际应用。如上显微镜使用一课时,提出医生对贫血、癌症等疾病的诊断,除看、问、查以外,还要通过化验,用显微镜、电子显微镜、胃、肠镜等对病人患病部位的细胞组织等进行病理诊断,才能得出结论。没有科学手段,医生会对病人误诊,严重时会危及生命,造成不可弥补的损失。同时介绍显微镜在工、农、医学方面的广泛应用,以此激发学生学习积极性,树立科学态度,提高学习兴趣,这样有利于克服组织教学难的问题。 二、 引导学生掌握实验步骤的方法，规范操作 在实验前指导学生预习,将实验步骤由繁化简,抓住每一步的关键词语串通于实验步骤之中,可以收到好的实验效果。如显微镜使用过程中的“三个一”:1.安放距桌边一掌(5~7cm);2.对光要目(目镜)物(物镜)通光(通光孔、光源)一直线,光强用平面镜,光弱用凹面镜;3.观察时标本对孔正中距离物镜一厘米,视野中出现标本颜色或杂质时观察目标即将到位,微调粗旋镜升降,微调细旋使像清晰, 当找不到目标时，缓慢移动载玻片样本以找到目标。教师规范操作步骤，告诉学生操作步骤的注意事项，让学生模仿操作步骤。老师巡视，及时表扬快速准确的学生，纠正错误操作。例如，左眼观察时，纠正学生右眼观察或闭右眼观察的习惯，纠正旋转转换器时拉动物镜的错误操作。通过这种方式，学生可以快速聚焦光线，并在视野中观察标本的图像。使用后清洁显微镜外观，转动转换器，使物镜左右偏位，并将物镜放回镜盒原始位置。制作临时薄膜的实验，首先写下擦拭的实验步骤→ 滴水→ 拿→ 展览品→ 覆盖→ 在黑板上染色，让学生阅读和理解每一步的含义，圈出关键词，教师将讨论每一步的含义和需要注意的问题，并要求学生在操作时模仿操作。然后强调注意事项。滴水一滴，太多容易溢出，太少容易起泡。材料薄而透明，透明，易于观察，平整且不重叠，并轻轻覆盖以防止气泡。气泡和细胞的区别在于，气泡的圆边厚而黑，中间亮而白，并通过轻压变形。通过这种方式，学生将快速掌握步骤和要领，在显微镜下观察自己临时加载的细胞，了解细胞壁、细胞质和细胞核（细胞膜靠近细胞壁，在光学显微镜下看不到），然后绘制细胞结构图。这样，学生们就可以达到实验的目的和要求，为生活感到兴奋和难忘。 三、指导学生观察实验现象 学生在实验过程中的规范操作是实验的基础，而对实验现象的仔细观察是实现实验目的和探索实验结果的关键。然而，学生往往注重操作，忽视观察和分析。例如，在解剖鲫鱼的实验过程中，学生们认为解剖已经完成，实验已经完成。为了解决这个问题，我在实验前编写了实验指导书，让学生在预习实验时准备好纸板，并在一定位置写下鲫鱼器官和系统的名称。在进行鲫鱼解剖实验时，让学生先观察鱼的形状 各种鳍在游泳中所起的作用。然后,按步骤规范操作解剖,将观察后的器官,系统解剖放在硬纸板写好的相应位置上,并在实验指导的空白处填上相应的结构及功能,教师检查评分。我在下一节课前5分钟小测验,结果63名学生有60名均在90分以上,其余在80分以上。这样通过学生动手、动眼、动脑、观察、分析思维,培养了学生认真的科学态度,掌握了知识,提高了能力。 四、 检查需要掌握课本但难以掌握的实验 我们在初一(3)班、初二(2)班进行了实验考查,如用显微镜观察植物细胞,探究种子成分,鲫鱼的解剖等。在上完植物的基本结构后,对用显微镜观察植物细胞的实验进行考查,这个实验既考查了显微镜的使用,又考查了临时装片的制作,也考查了对细胞结构的认识,为后面的生物实验打下基础。我参照了高中毕业生物实验考查《显微镜使用和临时装片制作》的方式及评分标准,三分之一的学生在5分钟内完成,评90分以上;多数在8分钟内完成,评80分以上;极个别的学生在教师指导下完成的,评60分。这样通过实验考查,促使学生认真预习、复习、动手操作。对实验操作差的学生及时发现,加强个别辅导,做到人人过关。这样克服实验仪器少、学生多、难于动手的矛盾,提高了学生对学习生物课的兴趣。综上所述,通过实验教学,培养了学生学习生物科学的基本方法、认真的科学态度,发展了智力,提高了学习生物的兴趣,从而提高了生物教学的质量。通过几年的生物实验课教学实践,我体会到生物实验课对提高生物学科的教学质量能起到很大的促进作用