高中地理《气压带和风带的形成》说课稿.docxVIP

第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 高中地理《气压带和风带的形成》说课稿 各位评委老师，下午好!  现在开始我的说课，今天，我说课的内容是：气压带和风带的形成。  根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么、怎样教、为什么这样教为思路，从教材分析、教学目标、教学方法、教学过程等几个方面加以说明。  一、说教材  【过渡句】教材分析是上好一堂课的前提条件，在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。  《气压带和风带的形成》是人教版高中地理必修一第二章第二节的内容。本节课教材在第二章地球上的大气单元中起着关键的作用，是承前启后的纽带，重点介绍三圈环流和气压带、风带的形成，不仅是上节课热力环流大气的水平运动风等知识的延伸、综合和运用，也是学习和探讨北半球冬、夏气压中心的基础。  二、说学情  【过渡句】合理把握学情是上好一堂课的基础，本次课所面对的学生群体具有以下特点：  此阶段的学生通过初中阶段地理知识的学习，已初步掌握了学习地理的一般方法，能够根据地图和材料，初步分析所学的地理知识。但是，由于学生综合分析能力有限，空间思维能力还有待提高，不能自主归纳总结，找出规律;再加上学生的知识面有限，生活阅历较浅、对重难点的地理知识不熟悉，不了解，需要在教师的引导下，学习地理知识并提高地理思维能力、实践能力以及创新能力。  三、说教学目标  【过渡句】根据新课程标准，教材特点、学生实际，我确定了如下教学目标：  1.能准确描述三圈环流的形成过程，说出气压带和风带的形成及分布规律。  2.通过绘制三圈环流及气压带和风带的形成示意图，提高绘制示意图的地理技能。  3.在亲身经历知识的形成过程中，养成求真求实的科学态度。  四、说教学重难点  【过渡句】根据学生现有的知识储备和知识点本身的难易程度，学生很难建构知识点之间的联系，这也确定了本节课的重点、难点为：  【重点】  气压带、风带的分布规律。  【难点】  三圈环流示意图的绘制与理解。  五、说教法方法  【过渡句】为了突出教学重点，突破教学难点，顺利达成教学目标，我结合教材特点和高中生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于交流的学习特点，主要采用以下几种方法如下：  地图法、小组合作法、情境创设法。  六、说教学过程  【过渡句】下面我将重点阐述一下我的教学过程，我的教学过程主要分为以下四大环节：导入新课、新课教学、巩固拓展和小结作业。  环节一：导入新课  采用故事引入法，通过讲述二战期间，日本通过释放氢气球炸弹袭击美国的故事，并提问：这些氢气球炸弹是怎么样漂洋过海从日本到达美国的?从而导入新课。  【设计意图】通过故事的讲述，能够激发学生的学习兴趣。  环节二：新课教学  (一)单圈环流  1.引导学生阅读课本的第一段内容，归纳出大气环流的概念和作用。  请学生画热力环流的模式图，进一步明确，冷热不均是形成热力环流的根本原因。让学生思考：就全球范围来看，是否能形成热力环流?引入活动题，让学生分析：  2.假设条件：(1)地表是均匀的;(2)地球静止不动;(3)太阳直射赤道。  结论：赤道、两极受热不均热力环流在赤道和极地间形成了单圈闭合环流。