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人教版三年级语文20课教案 人教版三年级语文20课教案1 一、教学目标： 1.知识和能力：学习本课12个二类生字和12个一类生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，感悟文章内容。 2.过程和方法：鼓励学生自学一类生字，并在学习过程中，指导学生感悟文章思想的方法。 3.情感态度和价值观：通过学习，使学生真正感悟“巴罗先生让我读书，实在是付给了我的报酬”的真正含义。 二、教学重点、难点： 1.“假、式”等一类生字的识记。 2.感悟文章深刻的思想内涵。 三、教学准备：生字卡片、生词卡片 四、教学时数：3课时 第一课时 教学内容：初读课文，感悟课文大意，熟读一类字及文章中的重点词语。 教学过程： 一、检查一类生字预习情况。 1.出示生字卡片，指读、齐读。 2.学生领读习题一、二中的词语。 二、教师范读课文，思考：课文主要写了件什么事? 师领读重点词语： 面值 草坪 甚至 提议 遗憾 钦佩 沉吟 通宵 激动 整修 三、思考：在预习过程中，遇到哪些自己解决不了的问题，提出来，教师做好记录，并可通过学生的问题展开对文章的学习。 四、读文，感悟文章内容。 (一)解题：“报酬”是什么意思?文中巴罗先生给我劳动的报酬是什么? (二)出示“学习的问题”。 1.巴罗先生给我报酬的方式是怎样的特别? 2.巴罗先生给我的补偿是什么?“遗憾之余”“我”遗憾的是什么? 3.巴罗先生是一个怎样的人?小组讨论学习，然后全班交流。 4.文章最后一句话你是怎样理解的? 5.你想对巴罗先生或“我”说些什么? (对于五个问题的学习，首先应建立在多读、熟读课文的基础上进行，因此，教学中应注重多种方式读课文。) 五、熟读课文。 第二课时 教学内容：指导书写生字，完成课后习题写一写，教给学生理解词语的方法。 教学过程： 一、指导书写一类生字。 1.指读一类生字卡片。 2.指导书写。 假：鼓励学生大胆想象，个性化识记生字。尤其注意右边上部分不能写成几。 式：与“或”比较学习。 佩：第五笔是横，不能写成撇。 二、完成习题二写一写。 1.读词。注意挑选中挑的读音。 2.书写。提示学生注意“假、竟、式”的写法。 三、讨论交流，“理解词语的方法”。 小组讨论：我们怎样理解词语的含义，你有哪些方法? 全班交流：教师注重指导：如：“换词法”、“查词典”、“先查出生字的意思，再理解词语”等。 四、书写生字，读课文。 第三课时 教学内容：复习，完成课后习题“填一填”。 教学过程： 一、复习 1.听写生字。 2.读生字卡片。 二、交流：与书有关的话题。 你读过哪些书?最喜欢哪些书? 板书设计： 报 酬 巴罗先生 热情 沉吟 特别 “我” 钦佩 吸引 的报酬 人教版三年级语文20课教案2 教学目标 ★通过品词析句，读懂课文内容。 ★体会书籍是最宝贵的精神财富，激发读书的兴趣。 ★了解文章的写作顺序，有感情的朗读课文。 ★读懂课文内容，体会到读书的重要性，了解课文的记叙顺序。 教学难点 ★理解“巴罗先生让我读书，实在是付给了我最感的报酬” 教学过程 课前互动游戏 一、复习导入 板书课题，齐读课题。思考：课文主要人物是谁? 二、品读感悟 (一)学习第一自然段 (1)自由读，思考：你读懂了什么? (2)学生汇报。 (3)理解巴罗先生付给作者报酬的方式如何“特别” (4)思考：从“不是…就是…甚至…”所连接的这个句子中你感觉巴罗先生是个怎样的人?(小气) (二)学习第二——第九自然段 1.默读解决问题：找出描写巴罗先生的段落，在自然段前面画上你喜欢的符号。 2.学生汇报 (三)学习描写巴罗先生的段落(2.3.5.7.9) 1.学习第二自然段 (1)指读，思考：在这段中你认为巴罗先生是个怎样的人?你能找出有关的词语吗?(热情) (2)学生汇报。你还读懂了什么呢? (3)通过看图体会“到处”，体会巴罗先生的藏书多。 (4)指导朗读 2.学习第三自然段 (1)师范读，学生思考：在这段中巴罗先生是个怎样的人? (2)学生汇报，师板书：大方。从哪里能看出巴罗先生的大方? (3)指导朗读此段。 3.学习第五、七、九自然段 (1)默读思考：巴罗先生的大方还表现在哪里呢? (2)学生汇报。(厚厚的、微笑) (3)再读第五自然段，你还读懂了什么?通过理解句子“这些还是我保留下来的，值得的第二遍的书”体会巴罗先生不仅藏书多，读过的书也多。通过理解“沉吟”体会巴罗先生选书时用心良苦。 (4)思考：巴罗先生用心良苦的选书，又慷慨大方的送书，你认为他还是个小气的人吗?说说理由。 (四)学习描写“我“的段落(4.6.8) (1)指读第四自然段，思考：“我”在巴罗先生送书前爱读书吗?你是从哪里看出来的?理解“遗憾”和“钦佩”.指导朗读 (2)自读第八自然段，思考：在巴罗先生送书后“我”爱读书吗?从哪里能看出来?(不爱读书——爱读书)