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如何教初中学生英语单词 初中生要学好英语，很大程度上取决于他们对所学词汇的掌握和运用。从近几年的中考题型以及新的英语课程标准看，词汇的比重很大。学生因为词汇掌握不到位影响交际，影响理解的屡见不鲜。因为词汇量小，对英语学习产生干扰，从而丧失学习英语的兴趣和信心也比比皆是。因此，牢固地积累一定的词汇量，是学好英语的必由之路。 （一） 从音标入手，首先培养学生的拼写能力 由于小学英语讲究趣味性，单词简单，词汇量也少，学生容易记。初中词汇量多了好几倍，面对这么多的单词，学生显得措手不及，不知如何识记。所以教师必须了解学生初中入学前期的英语知识程度，注意做好小学与初中的英语单词衔接教学。七年级开学第一周除了复习26个字母外，还要进行音标教学。单词由音、形、义构成，三者相辅相成，音在模仿，形在书写，义在思考。对于入门者而言，音、形、义要结合起来记忆。做到能见词读音，听音拼词，见词明义。音标又是最基本的，也是最为重要的。很多教师喜欢把音标集中教学，结果效果不好，音标教学还要注意技巧。我们应该把学生在小学学过的单词再次用音标学习的方式来复习，让学生轻松学习音标，自己体会，自己模仿。同时在教学过程中随时总结拼写规则，这样学生就容易接受和掌握。音标就像中国的汉语拼音，拼音会了，就会拼读生字。我每节课都让学生自己拼读，在重复中、在实践中学习。单词教学是一个循序渐进的过程，教师要允许学生犯错误，不断培养学生的兴趣。克服对英语的畏惧心理。 （二） 从音节开始，把它们分成几个部分 小学的英语单词量少，简单易记，很多教师都教学生一个一个字母地背诵，如：father：f－a－t－h－e－r→father。这种方法对于小学生简单的思维是有效的。可是到了中学后，词汇量增大，同时单词的长度也加大了，小学式的朗诵记忆已经行不通。所以要尽快让学生转变思维方式，通过化整为零的方法把复杂的单词划分音节后变成简单的单词，通过对音节的剖析，教会学生学会独立划分音节的方法，再根据音节记忆单词。学生掌握音节划分这种方法后，再长再难记的单词也迎刃而解，同时能牢记。 （三） 加强拼写与拼写相结合的训练，先说后写 在语音教学中，应将拼读与拼写结合起来,例如:brother这个词,先要会读,然后想一想与各音相对应的字母或字母组合,/b/与之对应的字母是b,/r/对应的字母是r,//对应的字母是o,与//对应的字母组合是th,与//对应的字母组合是er,将这些对应的字母和字母组合一一写出,这样很快就记住了这个单词.所以一定要让学生养成正确拼读的习惯,然后在进行拼写,这样就简单多了 （四） 通过视觉教具教授单词 爱因斯坦也说过“兴趣和爱好是最好的教师”,而直观教具的使用恰恰也激起了学生学习的动机。当教师首先呈现的东西能吸引学生的注意力，使他们产生兴趣，那他们对待外语的学习态度将会是积极的，心中也就会很渴望学会这种语言，虽然学起来较难，巩固较难，但由于态度积极、而且有种强烈想法的感情，他们便愿意下苦功，掌握这种语言，以便达到他日能在同学、教师面前有好表现， 当我看到外国人时，我甚至可以说几句话。当她的朋友过生日时，他会对你说生日快乐！当他周末回家的时候，他也会说“冰上周末”！这样，教师就可以在适当的时候采用直观教学，起到“催化剂”的作用。视觉教学采用图片、物体、玩具、幻灯片等一系列辅助教具，以及手势、动作和表情。视觉教学可用于表示特定事物的名词、表示特定动作的动词、表示情感的动词和形容词。对于初学者来说，他们对英语一无所知。如果我们能采用直观教学，我们不仅能吸引学生的注意力，而且能让他们参与其中。例如，播放“simonsays”在这个游戏中，老师或学生发出命令，如“手放在头上”“铅笔塞德斯克。”“手放在肩膀上”、“手放在背后”等等。当命令前添加“simonsays”一句时，学生将执行命令。如果命令前没有“simonsays”一句话，学生们将站着不动。这个游戏符合学生的积极性特点，但如果他们不会说单词和句子，他们就不能参与，这使他们渴望学习单词。当然，他们愿意为此付出汗水。这些都是因为青少年的年龄特点，他们有强烈的虚荣心，爱炫耀，想吸引别人的注意。 再如学习apple这个单词时，教师可一手举起苹果，口中问到:“what’sthis?it’sanapple.”再延伸举起两个苹果问“whatarethese?theyareapples.”自问自答，再展开教师问学生答，学生问学生答，这样反复操练，学生不但掌握apple这个单词的词性，单复数，而且在运用时也琅琅上口，教师如能在学生回答得好之后，把苹果奖给他，那课堂气氛就更好，从而激励了学生积极参与学习。 （五） 教学生在游戏中学习单词。 英语游戏教学