《思政方法论》课件第一讲 思想政治教育方法论导论.PPTVIP

在原点上思考 就是要求大家在学习中要从最基础的问题进行探讨，在理论基点处生发学习，围绕元问题进行思考。 在问题中探索 就是要求大家在学习中要有问题意识，要善于发现问题、分析问题、探索问题，不要把所学内容加以理所当然的接受，而是要不断进行理论反思。 在阅读中拓展 就是要求大家在学习中立足课堂而又走出课堂、立足书本而又超越书本，要围绕理论主题进行广泛涉猎，拓展问题域限与理论视野。 在实践中领悟 就是要求大家学习要联系实践加以领悟，要善于把课堂的理论分析与现实的实践观察相结合，以实践领悟学理。 在意境中表达 学习绝不仅仅是为了学习本身，作为研究性、提高性学习，学习在一定程度上是为了更好地思考、探索，推动理论发展。当我们表达所学所思所得时，一定要有境界的追求。 在逻辑中展开 无论是学习，还是写作，本身有其内在固有的逻辑。在学习中，我们要力图把握所学内容的内在逻辑，写作中，我们也要学会遵循一定的逻辑进行展开。 1 2 3 宏观把握 问题导向 课程地图 基 本 主 张 2 课程学习着眼于对课程内容的整体把握，建立基本的分析框架，本课程限于时间不可能对所要学习的问题作细致入微的分析和探讨。 宏观把握 一个学生真正学到的东西是经历时间沉淀和过滤后剩下的东西，而不是为考试而记忆的内容。 一门课程的学习要达到最终能绘就课程地图（课程内容及其相互关联构成的逻辑图谱）的学习目的。 课程地图 任何一门课程都应着力于探讨本课程研究对象的一些基础问题，以问题为中心展开分析逻辑，以问题为线索贯穿具体内容。 问题导向 三. 学科课程学习 学习一门学科的课程，应该把课程放到学科的整体框架中去考量，明确课程所处的方位。不知大家对思想政治教育学科有多少了解？也不知大家心目中的思想政治教育是个什么形象？ 1、思想政治教育学科发展的历史 1984：学科初创 1984：开办双学位班 1988：硕士学位点设立 1996：博士学位点设立 第一，注意学科名称的变化：本科一直都称为“思想政治教育”，硕士、博士曾称为“马克思主义理论与思想政治教育”（1995—2005），2005年马克思主义理论一级学科设立后，现称为“思想政治教育”。 第二，注意学科归属的变化：门类归属上一直属于法学门类，一级学科归属上经历过由政治学到马克思主义理论的转变，目前思想政治教育是马克思主义理论学科中的一个独立的二级学科。 2、思想政治教育学科的学科定位 第一，从马克思主义理论一级学科的视野看，思想政治教育是马克思主义一级学科之下的一门独立的二级学科，具有马克思主义的学科属性，不能割舍马克思主义的学科家园。 第二，从哲学社会科学群的视野看，思想政治教育是哲学社会科学群之中的一门具体学科，既具有哲学社会科学学科一般的共性，也有其特殊的个性，与哲学社会科学学科群中的其它学科构成“学科生态”关系。 第三，从社会主义意识形态视野看，思想政治教育是一门担负着捍卫马克思主义在我国意识形态领域中的指导地位的学科使命的特殊学科，具有典型的意识形态性。 第四，从人才培养的视野看，思想政治教育作为马克思主义理论一级学科中的一门二级学科，在人才培养上既区别于一般的哲学社会科学学科，又不同于马克思主义理论一级学科中的其他二级学科，学科固有的特质决定了它要培养精通马克思主义理论及其教育实践的“懂理论、长教育”的高素质复合型人才 。 3、西南大学对思想政治教育的本科定位 专业定位：思想政治教育（师范）专业系法学门类之下，以马克思主义理论一级学科中思想政治教育二级学科为学科依托，具有突出的综合性特点，且偏重于应用型的全日制本科专业。本专业在本科人才培养中以培养具有扎实的马克思主义理论功底，善于开展思想政治教育，尤其是擅长进行中学思想政治学科教学的师范人才为专业特色，授予法学学士学位。 培养目标：本专业培养适应21世纪社会政治、经济、文化、科技发展所需要的基础扎实、知识面宽、综合素质高、具有实践能力和创新能力，德、智、体全面发展的中学优秀思想政治课教师和未来教育家。 四. 方法论课程学习 （一）关于思想政治教育方法论 1 2 3 4 科学内涵 课程定位 历史沿革 内容体系 思想政治教育方法论 思想政治教育方法论 思想政治教育方法论 思想政治教育方法论 思想政治教育方法论 思想政治教育方法论 思想政治教育方法论 思想政治教育方法论 思想政治教育方法