四年级下册道德与法治6《有多少浪费本可避免》教学反思 4篇.docVIP

6.《有多少浪费本可避免》教学反思（篇一） 四年级孩子对节约、浪费有较准确的判断，但因受到家庭教育、所处社区等生活环境的影响，养成了一些节约或浪费的习惯。随着年龄的增长，攀比、爱面子等因素也会助长孩子们向着浪费的方面发展，而他们的自我认识与社会教育局限，基于他们的生活经验在这些方面还有所欠缺，如何更好地引导学生合理消费、传承中华民族勤俭节约的美德是当务之急。通过本课的学习，我们要引导学生发现生活中存在的浪费行为，让他们明白资源和能源都是有限的，帮助学生树立正确的消费观念，继承中华民族勤俭节约的美德。本节课的安排就是帮助学生从校园生活中常见的案例切入，并使用拟人化的表达方式，说明知识或者解释道理，这样符合儿童的心理特征。此外关注生活，引导儿童在生活中减少浪费，并帮助儿童解决真实的困惑和障碍，避免教育的空洞。 6.《有多少浪费本可避免》教学反思（篇二） 本课编写依据是《义务教育品德与社会课程标准》中主题二“我的家庭生活”第4条“了解家庭经济来源和生活必要的开支。学习合理消费、勤俭节约的途径和方法”，主题四“我们的社区生活”第11条“了解本地区生态环境，参与力所能及的环境保护活动，增强环境保护意识”。 随着我国经济的发展和人民生活水平的提高，我国居民消费逐渐由生存型向发展型和享受型转变。社会上开始出现一些不良习气，铺张浪费的现象较为严重。除了居民消费领域之外，其他领域也都有着惊人的浪费。严重的浪费不仅消耗了大量资源，造成了严重的环境污染，而且对个人精神和社会风气产生腐蚀作用。因此，本课设定了第一个教学目标，引导学生了解浪费的严重危害，认识到厉行节约、反对浪费的必要性。当前，中小学校园里的浪费也很严重，文具浪费、水电浪费、食物浪费等现象屡见不鲜，不少学生的勤俭节约意识严重缺失。如何引导学生养成勤俭节约的行为习惯，牢固树立节俭节约的意识，引起了人们广泛的关注。因此，本课设定了第二个教学目标，引导学生从自身做起，从点滴小事做起，努力将勤俭节约内化为自身的一种基本品质，外化为自觉行动。 第一个板块的话题是“餐桌上的浪费”，首先从食物浪费人手，引导学生正视自己和他人的浪费现象，认识食物浪费的严重后果，引导他们从自身做起，从小事做起，做到节约食物、拒绝浪费。第二个板块的话题是“还有哪些浪费可以避免”，引导学生调查不同的浪费现象，探究浪费现象产生的原因、带来的危害、背后的错误观念等，最终形成反对浪费、提倡节俭的共识，养成勤俭节约的好习惯。两个板块之间存在着递进关系，由点到面、由浅人深，从聚焦生活中的食物浪费扩展到其他形形色色的浪费，并展开更加深入的探究。 在数学中，引导学生认识各种浪费现象及其危害，可以通过对比和提问，让学生深人思考浪费的危害性，比如，“这么多精食如果没有被浪费，可以做些什么?”“这么多电力如果节约下来,可以发挥哪些作用?”也可以选用一些很有代表性的实例和图片，比如，世界各地的水荒、饥荒现象，中国人口众多和人均资源匮乏的现状等，激发学生的忧患意识，培养他们厉行节约、反对浪费的社会责任感。同时，教师也要及时引导学生分享自己的感受，例如，在调查过程中看到浪费现象有怎样的感受，看到计算结果有什么想法，阅读了相关资料是否觉得这和自己的生活密切相关等，加深整个活动中学生的体验和认识，让浪费的危害不仅仅停留在一些数字的呈现和文字的表述上，更应成为令人警醒、促人反思的长鸣警钟。 引导学生反思自己的浪费行为，帮助他们养成勤俭节约的好习惯。本课的最大意义在于在学生心中种下勤俭节约、预防浪费的种子，使他们能够及时发现身边“潜伏”的浪费，达到自我警醒的作用。在此基础上，教师要引导学生把课堂教学内容运用和延展到日常生活中，比如，在家里、校园里应该提醒自己、家人和同学减少浪费，如果有人减少了浪费，可以给予一定的鼓励或奖赏等。此外，还应把自律和他人监督结合起来，比如，可以引导学生设计“班级水电节约监控表”等,把自我监督的任务分配给所有学生，让避免浪费成为一个长期的关注点，同时增强学生的责任感。 从校园里学生用餐现状切入，引导学生关注身边或者自己的食物浪费行为,激发他们的探究兴趣。结合教材内容，教师引导学生通过称量、观察、计算等方式直观体验浪费现象，同时通过阅读、思考、辨析等深刻认识浪费及其危害。最后，通过“光盘行动”的例子，教师引导学生认识到每个人都应该从自身做起，杜绝浪费，激发他们的参与意识和责任感。教师还可以提供一些节约技巧，例如，在购物中如何避免浪费，在请客时如何做到既丰盛又节约等，让学生认识到节约不是高高在上的道德要求，而是渗透在细节中“接地气”的生活经验和智慧。 围绕浪费现象进行进一步探究，又通过调查研究提升学生的社会实践能力。可以先让学生做一名“浪费行为小侦探”，细心找出自己身边的各种浪费现象，然后分组组成各个“侦察小队”，结合教材第50页的内容