- 1、原创力文档(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。。
- 2、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载。
- 3、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
- 4、该文档为VIP文档,如果想要下载,成为VIP会员后,下载免费。
- 5、成为VIP后,下载本文档将扣除1次下载权益。下载后,不支持退款、换文档。如有疑问请联系我们。
- 6、成为VIP后,您将拥有八大权益,权益包括:VIP文档下载权益、阅读免打扰、文档格式转换、高级专利检索、专属身份标志、高级客服、多端互通、版权登记。
- 7、VIP文档为合作方或网友上传,每下载1次, 网站将根据用户上传文档的质量评分、类型等,对文档贡献者给予高额补贴、流量扶持。如果你也想贡献VIP文档。上传文档
查看更多
语言监控模式假说——克拉申 总概述 语言监控模式也被称作第二语言发展监控模式。语言监控模式包括五个中心假说——习得与学习假说、自然顺序假说、监控假说、输入假说、情感过滤假说。 斯蒂芬·克拉申(Stephen D.Krashen)是美国著名语言学家,他从70年代开始对第二语言习得进行深入细致的研究。 克拉申在1985年出版的The Input Hypothesis:Issue and Implications一书中论述了这五个假说及其应用。克拉申的语言监控模式在当时的第二语言习得研究领域中享有很高声望,它是当时最全面的理论模式。 在1979年,克拉申提出了第二语言监控模式假说,后来他在1981、1982、1985先后提出了“可理解的输入”及“输入假说”的概念,使他最初的语言监控模式更加完善。 一、学习与习得假说(The Acquisition——Learning Hypothesis) 兰伯特在1966年曾建议区分学习和习得,前者和有指导意义的第二语言学习相连,后者则指儿童对母语的习得。 70年代中期,美国语言教学理论家克拉申系统地提出了学习和习得的假说。 克拉申认为成人有两种截然不同的获得第二语言的方法:一种是习得(acquisition),一种是学习(learning)。 (一)概述 (二)习得与学习假说的内容 1.习得和学习是两种独立的系统。 学习的知识无法转换成习得的知识,习得与学习彼此独立。即所谓“无接口观点”(noninterface position)。 习得是在自然的语言环境中,通过旨在沟通意义的言语交际活动,不知不觉(潜意识)地获得一种语言。典型的例子是儿童习得第一语言。 学习则是指在课堂环境下有专门的教师指导,严格按照教学大纲和课本,通过讲解、练习、记忆等活动,有计划、有系统、有意识地对语言规则的掌握,典型的例子是成人在学校学习第二语言。 2.习得的知识与学得的知识是相互独立的两种知识。 3.习得是首要的,远远比我们想象的要重要,而学习实际上是辅助性的。 4.通过学习获得的语言无法成为目的语习得的基础,也不能用来自然低表达思想,在交际中流利地运用第二语言只能靠习得。 习得的特征 学习的特征 下意识的行为 有意识的行为 自然而然学会一种语言 懂得语法规则,掌握一定的词汇 主要的,中心的 次要的,辅助的 可自动产生言语 可校正言语(监控假说) 语言准确、流利、自如 语法准确 相互独立,无接口 习得和学习的比较: (三)习得与学习假说的意义 1.区分了“习得”和“学习”,这种区别基本正确,使学习和习得作为两个对立的术语广为人知。 2.强调语言习得的重要性。 3.是克拉申理论的基础。 1.克拉申认为,习得与学习是两个互相独立的过程,可据语言环境将习得与学习截然分开;习得和学习的获得方式和获得的知识类型以及这两种知识起的作用都是不同的。 (四)习得与学习假说的争议 许多学者认为,习得与学习这两个过程在实践中是难易区分的。事实上在习得发生的目的语环境,也可以伴随着“学习”过程,在学习发生的环境也可以产生习得过程,二者并不因环境不同而截然分开。有学者提出了有接口理论,认为学习的知识可以转化为习得的知识。学习的知识经过反复操练会程序化、自动化,从而转化为内隐知识。 他们认为,二语学习者不仅在课堂中接受正规的学习,他们还经常有意识地进行课外阅读、看电视、听广播等活动。正式的课堂教学与非正式的课外习得应该互相补充。习得的知识也可渗透到学习的知识中。二语学习者在应用二语过程中,不断发现语言规律,总结语言知识并创造性使用这些规律。这些都在一定程度上促进了有意识的学习。 2.克拉申的“习得”说是建立在儿童母语习得基础之上,认为成人习得也像儿童习得母语那样,无意识地习得语言。 这种说法在一定程度上抹杀了成人二语习得与儿童母语习得之间的差别。事实上,母语习得和二语习得在学习环境、学习方式、学习目的和学习过程等方面存在着巨大差异。 二、自然习得顺序假说 (The Natural Order Hypothesis) 克拉申赞同科德的内在大纲假说,认为人们习得语言规律是有一定的顺序的。克拉申还通过实验得出习得英语作为第二语言的英语语素是按照一定的顺序的,这种顺序不受学习者母语和年龄的影响,称为自然顺序。 科德1967年在其《学习者言语错误的重要意义》中提出的内在大纲(builtin syllabus),并提出学习者的种种偏误正是这种内在大纲的反映。科德还认为,当教师的教学安排与学生习得规律内在大纲不一致时,就会影响二语习得。 (二)自然顺序假说的内容 (一)概述 1.学习者在学习第二语言正规语法项目时可能遵循一定的顺序,也就是语法结构的习得是按一个可预测的固定的顺
您可能关注的文档
最近下载
- 数学中考总复习.doc VIP
- 限制型心肌病超声诊断与评估.pptx
- _【课件】第四章 三角形 +问题解决策略:特殊化课件北师大版七年级数学下册.pptx VIP
- 中考数学总复习第一轮考点复习(重庆专版).pptx VIP
- 2025在线网课《信息检索与科技写作( 理大)》单元测试考核答案.pdf VIP
- 高频精选:京东快递员ai面试题及答案.doc VIP
- 新北师大版初中七年级数学下册《第四章三角形问题解决策略:特殊化(1)》教学课件.pptx VIP
- 河北 2023年农信社储蓄知识考试真题模拟汇编(共213题).doc VIP
- 河北 2023年农信社基础知识考试真题模拟汇编(共672题).doc VIP
- 四川省宜宾市2023-2024学年高一下学期期末学业质量监测语文试卷(原卷版+解析版).docx VIP
文档评论(0)