让生命之花在语文课堂上绽放.docVIP

让生命之花在语文课堂上绽放 让生命之花在语文课堂上绽放 范县王楼乡曹楼小学 葛慧英 内容摘要：小学语文教学应该教育和引导学生珍惜生命，热爱生命，提升生命价值，进而爱周围所有的人，最后能够尊重和敬畏一切生命形式。通过课堂教学培养学生完善的人格，让学生懂得去呵护生命，懂得生命，超越生命，更好地体现生命的价值与意义，这是新课改中“情感态度价值观”维度的重要体现。　　关键词：小学生教育；语文课堂教学；生命意识 泰戈尔说过：“教育的目的应当是向人传送生命的气息。”是的，教育之“育”应该用生命影响生命。可是，我们的课堂充满了太多规则，一篇血肉丰满的文章一旦被选人课本之后,它就不再是原来的“它”了,所有的文章就被强行纳入一整套不容质疑的“规则”之中。比如文章运用了何种写作技巧、表达方式?选材、布局、语言有何特色?重点语段、重点词句有那些?没有那个语文老师敢抛弃这一“规则”,因为这些规则几乎就是语文阅读教学的全部。没有了人文精神的语文，何以让人们通过她去实现生命体现、生命确定、生命发展以至最终实现生命超越的天使飞翔呢?不从“工具”的状态“奴隶”的状态下解放出来,语文就无法找回属于自己的人文本身、生命本身。语文新课程解放了人的思想，追求了人的个性，语文教师更有责任用自己的生命去扶助一个个正在成长的生命，我们只有用生命的意识去影响学生，看待教育对象，才会在语文教学课堂中体验到每位学生中蕴含着的无限丰富的生命活力。在语文教学中我们要以此为基点生发开去。　　一、热爱生命，唤起生命的觉醒　　生命存在本身具有原生的、不可替代的价值。教育是否能对学生的成长起促进作用，根本上取决于是否热爱生命，教育的使命就在于激活与唤醒学生对生命的敬畏与热爱之情。这表现在对人类的热爱尊 　　师:我知道了。你是想说跟菊花一样,秋风萧瑟,菊花给你的感觉可能不如另一些花那样五彩缤纷?但你的心里—— 　生:有一种说不出的感受…… 　　师:哎哟,那就不说,读! 　　师:你们懂得了应该怎样去好好儿活,文中的兄妹俩也正像你们一样,懂得了要好好儿活。伴随着生命的脚步,作者如菊花一样,泼波洒洒开出了他人生的烂漫之花。所以。33年之间,他懂得了这句话的含义,懂得了自己该用怎样的行为“好好儿活”。 　　在这里窦老师捕捉灵感,与学生间展开真诚的对话,适时拨动学生诗意的心弦,点燃生命的火花。在赏识生命的活动中促成学生智慧的生成、情感的涌动、心灵的放飞。学生借着对菊花的“淡雅、高洁”等体会，感受到人活着的各种生命滋味。 本文无论是思想内容还是语言文字都能深深打动学生，在阅读中，多数学生脸上挂着严肃的表情，他们为文中主人公的遭遇而震撼，为他的绝望而扼腕，更为他的新生而舒心，同时也为他失去母亲的痛悔而痛悔。文章已经从情感上感染了学生，这时，教师不失时机地引导学生展开联想，让他们列举出古今中外身残志坚的例子，学生积极思考，踊跃发言，举出了贝多芬、海伦·凯勒、保尔、邰丽华等人的动人事迹，在这样的氛围中学生的生命意识在不断滋长。 三、提升生命，关爱他人　　热爱生命，关爱他人，也要爱自然界一切生命形式。“使人道主义和尊重生命的理想，有充分的时间发展，并发挥作用。”当读到课文《掌声》和《检阅》的时候,他们会思考:对于弱者,我们应该如何对待?给别人带来幸福,自己也得到了快乐,他们会明白“关爱生命不仅是关爱自己的生命,更应该表现为关爱他人尤其是弱者的生命”;教师可以在阅读的过程中联系实际，设计问题，例如讲《燕子专列》这一课时，设计学生听一听甘萍的歌曲《丹顶鹤的故事》，思考“一个女孩为了拯救丹顶鹤而掉进了沼泽地，说说你的看法。”同学们经过激烈的讨论，发表了各自的观点，提升了对生命的认识和理解。　　热爱自然也也可以培养生命意识。自然界的生命是顽强，无论周围环境多么的恶劣，只要有一丝的土壤，他们就能顽强生存下去。人们从这些自然生物的旺盛而顽强的生命里中获取人类自己生命的意义，从而更加积极投入生活中去，是自己的生命更加辉煌灿烂。 四、在实践活动中感悟生命的真谛 　　寓生命教育于语文教学,在提高学生自身生命意识的同时,也教会了学生平等地对待周围的一些生命体,从而提高人类自己的生命质量。同时,生命教育也将反过来增加语文教学的内涵,使语文教学和生命教育相互促进。 　　我国是个自然灾害和意外事故频发的国家,可是,现今的以独生子女为主的孩子们,在家长的精心呵护下,大多没有遭遇灾难的经历和应对能力。在教育中为他们补上生命意识这一课,不仅完善了他们的基本生存技能,也可以达到塑造和培养人格的目的。 　　 教育学生热爱生命,不仅仅表现为热爱自己和他人的生命,同时也要热爱自然,热爱宇宙。生命是人生最宝贵的东西,老师要引导学生关注和尊重生命,体悟生命的意义和价值,丰富学生的精神世界,增强学生的精神力量,促进广大青年学