高中语文_说木叶教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

说“木叶”教案 学习目标： 1．了解中国古典诗歌语言富于暗示性的特质，进而提高鉴赏古典诗歌的能力。 2．了解中国古典诗歌意象的相对稳定性特点，提高对古典诗歌的理解力和领悟力。 一、诗词导入（多媒体） 登 高 杜甫 风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。 二、整体感知，信息筛选 1、初读课文，文题中所说的“木叶”是什么？ 明确：树叶 2、文中阐述“木叶”意味的是哪几段？ 明确：4---6段 三、自读4----6段，思考 1、古诗歌中中为什么用“木叶”不用“树叶”？从课文看“木”与“树”的意味用什么异同？你从中悟出了什么道理？ （1）诵读诗句，比较“木”与“树”的不同。 ①秋月照层岭，寒风扫高木 ②高树多悲秋，海水扬其波 ③午阴嘉树清圆（午阴嘉木清圆） 明确：“秋月照层岭，寒风扫高木”是一种落木千山的景象，令人感觉到“空阔”的意味； 而“高树多悲秋，海水扬其波”则给人一种饱满感觉，感觉到层层树叶的波动； “午阴嘉树清圆”中“树”与“午阴”相契合，十分一致，给人以浓荫密密层层的感觉；若改为“午阴嘉木清圆”就少了“午阴”真实的形象。 （2）根据上面分析，小组讨论，可从特征、意味、适用场合等方面结合课文找出“树”与“木”的不同。 明确：特征 树 繁茂的枝叶 枝叶绿色，树干褐绿色 木 枝叶舒朗 黄色 本质干燥 意味 树 饱满 飘零 木 舒朗 干燥 空阔 场合 树 满树叶子吹动，浓荫密密层层，没有悲愁 木 秋枫叶落，长跟离愁别绪联系起来，有悲愁 2、“木”在形象上具有哪些艺术特征？ 明确：有两个艺术特征 其一，“木”比“树”更显得单纯，它仿佛本身就含有一个落叶的因素；其二，“木”不但容易让人想起树干，而且还带来“木”所暗示的颜色，他可能是透着黄色，而且在触觉上它可能是干燥的，不湿润的。 3、探究由“木叶”发展为“落叶”的原因，比较“木叶”“落叶”“黄叶”，进而把握“木叶”的艺术特征。（投影诗句） （1）袅袅兮秋风，洞庭波兮 木叶下 （2）美 女妖且闲， 采桑歧路间；柔条纷冉冉， 落叶何翩翩 （3）静夜四无邻，荒居旧业贫，雨中黄树叶，灯下白头人 （4）无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来 明确：“袅袅兮秋风，洞庭波兮 木叶下”中“木叶”飘零中透着微黄，“木”有舒朗之意，“叶”有绵密之意，舒朗绵密交织，是一个迢远而又情深的形象，让人仿佛听见了离人的叹息，想起了游子的漂泊；“美 女妖且闲， 采桑歧路间；柔条纷冉冉， 落叶何翩翩”中“落叶”则饱含水分，繁密；而“静夜四无邻，荒居旧业贫，雨中黄树叶，灯下白头人”中“黄叶”是在蒙蒙的阴雨中湿润的叶子，微黄但不干燥，无飘零之意；“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”中的“落木”不仅触觉上有干燥之感，以“木”代“叶”，连“叶”字所保留的清秋气息和一点点绵密之意也洗干净了，显得更加空阔，更有力的烘托了悲秋之意。 五、阅读1----3节，思考这三段在文中的作用。 明确：这三段引用了许多诗句，列举了我国古代诗歌的一个现象-----“木叶”成为诗人笔下钟爱的形象。继而探究“木叶”受宠的原因，排除了诗人考虑文字洗练的因素，最后落实到“木叶”形象的关键在于一个“木”字。所以，主要作用是引出议论话题。同时，这些诗句可以作为例子，使得下面析理有凭有据。另外，合理引用诗句，增加了文章的文化内涵，表现了作者深厚的学术功底。 （一）本文仅仅是为了介绍“木叶”的艺术特征吗？写“木叶”的真正目的何在？ 明确：不是。写“木叶”是为了阐述诗歌语言暗示性的特点。 （二）诗歌语言暗示性问题是怎么回事？筛选文中“木叶”语句回答。 （1）日暮风吹，叶落依枝 （2）辞洞庭兮落木，去涔阳兮极浦 （3）亭皋木叶下，陇首秋云飞 （4）九月寒砧催木叶，十年征戍忆辽阳 （5）无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来 （6）袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下 （7）木叶下，江波连，秋月照浦云歇山 （8）秋风吹木叶，还似洞庭波 小结：木叶，暗示秋令，冷落萧条，惆怅孤独 （三）读“标题”，标题若拟为“谈谈诗歌语言的暗示性”，好吗？ 标题若拟为“谈谈诗歌语言的暗示性”，文章的整体思路就要改变，就要从理论的角度论述，写成理论性较强的学术论文；而标题拟为“说木叶”，就可以把深奥的文学理论渗透于有关“木叶”诗句品读玩味之中，并逐层深入，化深奥为简单，化抽象为形象，契合读者阅读心理。 小结：只要提到“木”就会联想到在瑟瑟秋风中飘零的树木，引发人