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六年级期末语文试卷质量分析 一、命题宗旨 本次测试的命题以《语文课程标准》为“纲”，以学生使用的现行 教材为“本”，结合我市小学生的语文实际情况及教学情况,重在了解我 市小学毕业生的语文实际水平和新课程的实施情况。同时我们旨在通 过测试的导向功能,使一线教师了解新课程下小学语文教学的动态， 不断反思、调整自己的教学，从而促进我市小学语文教师教学水平的 整体提高和小学生语文素养的提升。 二、基本情况 我校六年级 4 个班,共有 229 人参加测试，参考率 100％，及格 率 100%，其中 61-69 分的有 11 人，占 4.8 %；71-79 分的有 21 人， 占9.2％；81—89 分的有 126 人，占 55％。90 分以上的有 71 人,占 31%，总分 19641。8，平均分 85.78 分。 三、试卷情况 （一)字词积累： （33％) 拼音部分 ：14 分，28 个得分点。主要是为了考查学生借助汉语 拼音写汉字。多数考生均得按要求作答。但少数考生存在问题是基础 知识不扎实。如：“竭”、“抑”等字写错的人较多。 字词部分 ：19 分,有 33 个得分点。主要考查学生词语的积累与 运用能力.从答题情况来看,学生基本能够达到要求。后面的选词填空 和词组的失分不多，这充分说明教师在教学中注重了对学生进行基础 知识的传授与训练.但部分考生存在问题是:基础知识不扎实。如：第 3 小题中的“忧虑”写成“优虑、“冠”写成“寇”、 “和蔼”写 成“和谒”。 （二）理解与运用： 共23分,有29个得分点。对学过的课文内容,学生基本能掌握， 但是灵活运用的能力亟待加强。 (三）阅读能力： 本次阅读题，旨在降低难度，课内阅读《月光曲》是一片深受学 生喜爱的课文，通过让学生想象皮鞋匠联想到的三个画面，感受贝多 芬高超的琴技和艺术之美，从而培养学生对艺术的热爱。多数学生都 能按要求作答，当然阅读能力的形成非一日之功，还需教师的引导和 大量的阅读。 （四)习作： 作文写一次参加过的有意义的活动,,贴近学生的学习和生活实 际,范围比较大，选取材料较容易.学生大多行文顺利,完成 400字 左右的文章。虽然没有满分的作文,但25—28分作文较多，其主要原 因是选材好,内容具体，结构完整，由此可见平时教师对学生的作文 训练抓得比较紧。但部分学生作文没有分段,无标点符号,习作习惯 差，书写潦草。 四、思考与建议 为了克服小学语文教学中存在的问题，全面提高语文教学质量， 针对本次的质检情况,结合当前的课改精神，提出如下教学建议。 （一）丰富人文内涵 《语文课程标准》从工具性与人文性统一的角度界定了语文课程 的性质，这意味着“人文精神”将会在未来的语文教学中提升到重要 的位置。语文教师应该怎么做？《标准》指出：“语文课程丰富的人 文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又是 多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值 取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验.”这段话明确告 诉我们，语文教师应该努力挖掘教材中的“文化蕴育”，在课堂上营 造文化气息，通过语言文字向学生传递祖国的、世界的和历史的、现 代的多元文化，培养学生的“人文素养. （二）倡导自主学习 《标准》指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据 学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习 需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取 精神,提倡自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方 法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。我们 的阅读课要让学生在课堂上有“阅读期待”，习作指导课要让学生在 课堂上有“习作期待”，口语交际课要让学生在课堂上有“交际期待 ，教师要激发学生强烈的阅读兴趣,除了文本本身要有吸引力以外， 我们在组织教学时，要努力做到:⑴让学生自主选择学习内容。⑵让 学生自主选择学习方法。⑶让学生自主选择学习伙伴。 (三）强调感悟积累 《标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析 来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中， 加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪， 享受审美乐趣。要珍视学生的独特感受、体验和理解.”教师在引导 学生与文本进行对话时