《北冥有鱼》优质课一等奖教学设计.docxVIP

课题 北冥有鱼 课型 新 总课时 主备人 授课日期 主讲人 审核人 教学目标： 1.积累常用文言词语，整体把握课文大意。2.体味对话中的人物语气，理解课文中两则寓言阐述的道理。 教学重点：熟读、翻译、理解课文内容； 教学难点：有感情的朗读课文，学习庄子追求逍遥洒脱的人生态度，无所待的绝对自由的精神境界。 教学过程 （结合课程标准或者单元目标进行简要分析） 《北冥有鱼》是向我们描述了神奇莫测的巨大鲲鹏的形象，以及大鹏南迁徙到南海要“去以六月息者”的故事，告诉了我们世间万物，大至鹏鸟，小至尘埃，均“有所待”的道理。八年级的学生已经积累了一定的文言基础知识，可庄子生活在离我们遥远的战国时代，况且庄子的思想深邃玄妙，寓意深远，理解起来难度非常大。 一、创设情境，导入新课 春秋战国，礼崩乐坏，诸侯纷争，生灵涂炭，民不聊生，有人忧心如焚，积极投身社会事务，想救百姓于水火；有人认为社会乱局无法收拾，干脆游山逛水，置身事外，放浪形骸，逍遥自在。今天我们就来看看庄子处事态度。（教师板书课题） 走进文本，学习新课 第一学程：知作品 学习任务：介绍《庄子·逍遥游》 速读课文及课下注释，找出关于《庄子·逍遥游》的介绍。将重要信息在课本中圈点。 提示：对文学常识的了解可从以下五方面： 名（课文名、作者名） 时（作于什么时间或作者的朝代） 地（作于地点） 评（名人对其的评价） 作（代表作） 学法指导： 第一步自学：先自主阅读，围绕主问题做圈点； 第二步互学：小组内相互交流观点，求同存异，组长做好指导、分工，为展学做准备； 第三步展学：小组展示，分享观点，其他小组可针对性补充或质疑。要求声音洪亮，表达清晰，语言流畅。 设计意图：通过介绍《庄子·逍遥游》，帮助学生理解课文内容。 第二学程：初读课文，整体感知 学习任务：读准字音 鲲（kūn）??徙（xǐ）??抟（tuán） 南冥（mínɡ） 濠梁（háo） 鲦鱼（tiáo） 学法指导： 第一步自学：先自主阅读，结合课下注释，标画疑难字词和句子，完成导学单。 第二步互学：小组内相互交流疑难，共同解决，组长做好指导、分工，为展学做准备； 第三步展学：小组展示自己小组完成的词语积累。其他小组可针对性补充或质疑。要求声音洪亮，表达清晰，语言流畅。 设计意图：通过本学程设计，让学生学会识别并积累重点文言词句。 学习任务：读清意思 结合文下注释及手中的工具书，疏通文意。 第一步自学：自读疏通文意，对不理解的字词句做好圈点，交有组内交流讨论； 第二步互学：交流讨论不理解的字词句，完善句意，做好分工，为展学做准备； 第三步展学：提出本组内在文意上的疑惑，其他同学认真倾听，积极补充或质疑提问，并评价。 分类整理文言字词 通假字? 北冥有鱼（同“溟”，海）其正色邪（同“耶”语气词，呢、吗）古今异义天池（古义：天然形成的水池???例句：南冥者，天池也???今义：高山湖泊名）安（古义：怎么???例句：安知鱼之乐? 今义：安全）子（古义：对人的尊称???例句：子非我，安知我不知鱼之乐??今义：孩子，儿子） 齐读课文 设计意图：培养学生整体把握课文的能力和语言表达能力，通过生与生、组与组、师与生等多边合作突破重难点，把学生的思维不断引向深入，提高学生自读自悟的能力。 学习任务：读出感情 古时候人们读书，一边读一边摇头晃脑，丰富自己的动作和表情，以至于增强美感。请同学们根据刚才对课文的理解，读出古人的韵味。 第一步自学：按要求自由朗读课文，注意读音，节奏，语调 第二步互学：小组内互读课文，指出同学间朗读不标准的地方进行指正 第三步展学：小组派代表或小组齐展示，其他同学认真倾听，积极评价。 老师范读 学生齐读 尝试背诵 设计意图：通过有感情的朗读，再次感受中华经典文化的魅力。 第三学程：再读课文，把握形象 主问题:：大鹏的形象如何呢？作者又是怎样描写这一形象的呢? 学法指导： 学生自学：独立完成，标画疑难。 学生互学：小组内解决疑难，组长公布答案，课本中书写正确答案。 学生展学：（1）观点明确，有理有据，声音洪亮，语言流畅，表达清楚。（2）其他同学认真倾听，积极补充或质疑提问，并评价。（3）展示小组四个人分工明确。 设计意图：让学生及时巩固已学知识，在此基础上背诵课文。 第四学程：把握文章主旨 主问题：文章标题为“北冥有鱼”，后来怎么又写鸟了？作者要表达的主旨是什么？ 第一步自学 独立思考，大胆书写整理自己的见解。 第二步展学 （1）观点明确，有理有据，声音洪亮，语言流畅，表达清楚。 （2）其他同学认真倾听，积极补充或质疑提问，并评价。 设计意图：深入理解课文内容，把握课文主旨 参考答案：《北冥有鱼》这则故事以大鹏南飞作比喻，说明世上的万物无论