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上海市闵行区吴泾实验小学 陆敏;;;;;了解学生;整理分析信息;;; 根据学生的成长需求，制定班级建设的大目标，对班级活动进行“系统化”、“长程化”的整体设计，让各种活动之间互相联系，彼此渗透，综合作用于学生的成长。; 一个教育目标实现不是一次主题教育
所能达成的，必须通过多次教育过程的循
环更替才能实现，只有通过无数次教育过
程的循环更替，才能让学生不断发展。;;;;;;;;;;;;;个人挑战目标：;;;;2、在系列活动中引导学生解决冲突，达成价值共识。;2、在系列活动中引导学生解决冲突，达成价值共识。;2、在系列活动中引导学生解决冲突，达成价值共识。;2、在系列活动中引导学生解决冲突，达成价值共识。;在系列活动中引导学生解决冲突，达成价值共识。;2、在系列活动中引导学生解决冲突，达成价值共识。;2、在系列活动中引导学生解决冲突，达成价值共识。;2、在系列活动中引导学生解决冲突，达成价值共识。;有个同学提出不同看法：;;;2、运用融通的思维，让活动凝练班级文化;2、建设“追星梦工场”，让活动凝练班级文化;打造“追星”评价机制;2、建设“追星梦工场”，让活动凝练班级文化;打造“追星”评价机制;活动名称;;寻找切入点;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;人气奖——学生积极参与，有号召力。
智慧奖——能动脑筋，想方法，工作方法有创新。
合作奖——部门内能互相协商，部门之间能互相帮助。
学习奖——能找到自己的不足，想办法弥补，去充电学习。
总结奖——善于总结自己在工作中的优势与不足，并去改进。;
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