浅析媒体信息技术在化学教学中的应用.docxVIP

PAGE 1 - 浅析媒体信息技术在化学教学中的应用 浅析媒体信息技术在化学教学中的应用 摘要：随着时代的快速进展，当今世界已经完全进入了互联网大数据时代，媒体信息技术对教育教学产生的影响也越来越大，在化学教学中的应用也越来越深入。通过媒体信息技术进行化学学问教学，可以有效提升教学的实效性以及针对性，让学生更加主动主动地投入学问学习中去。鉴于这种状况，本文对媒体信息技术在高中化学教学中的应用进行了深入分析，盼望通过本文的讨论能够为高中化学课堂教学效率和教学质量的提升起到肯定的指导借鉴作用。 关键词：媒体信息技术;化学教学;应用策略 一、媒体信息技术对高中化学教学的重要影响 随着新课改良程的不断推动，人们对化学教学的要求也在不断提升，应用传统教学方法进行化学学问教学越来越难以完成教学目标，化学教师必需更新转变自身的教育教学理念，接受更加科学合理的方式进行化学学问教学，以此来提升自身的课堂教学效率和教学质量，推动学生的全面进展。而在高中化学课堂教学过程中，有效融入媒体信息技术可以在活跃课堂气氛的同时，提升化学学问教学的针對性，完成抽象深奥化学概念的直观呈现，有效激发学生的学习兴趣，让他们更加主动主动地投入化学学问学习中去。而且和传统化学教学方法相比，应用媒体信息技术进行学问教学还可以为学生提供更大的自主学习空间，让学生进行化学学问的自主探究学习，提升学生的制造能力以及创新思维。除此之外，高中化学教师还可以通过媒体信息技术的有效利用，通过音频、视频以及图像等方法将冗杂的化学学问和生活实际充分融合到一起，将抽象的化学概念以及化学规律更加直观地表现出来，变无声为有声，提高学生的学习动力，关心学生更加高效地完成重难点学问的把握，提高学生的化学成果以及化学学问应用能力。 二、媒体信息技术在高中化学教学中的实际应用分析 〔一〕通过媒体信息技术进行情景创设，提高学生的学习兴趣 高中化学教师在进行课堂教学的过程中，可以通过多媒体计算机的有效利用进行教学情景创设，通过视频、音频以及图像的播放使学生产生一种身临其境的感觉，更加生动形象地完成抽象学问的展示，实现多种感官的调动，以此来激发学生的学习兴趣以及好奇心，让他们更加主动主动地投入到化学学问学习中去，从而更加高效地完成化学学问教学。例如，化学教师在进行人教版高一化学下第四章《化学与自然资源的开发利用》第二节《资源综合利用环境爱护》学问教学的时候，像是设备、爱护工作流程等冗杂场景利用语言根本没有方法直观地完成描述，导致了学生根本没有方法完成学问的理解，只能够选择死记硬背的方式将学问记忆下来，但是这也就导致了学生根本没有方法实现这部分学问的合理应用。因此，进行这部分学问教学的最好方法就是带着学生进行实地考察，但是因为受到经费、时间等因素的影响，根本没有方法展开这样的实践活动。在这种状况下，高中化学教师可以在互联网上搜寻下载相关视频图像资料，并通过多媒体进行播放，以此来进行情景创设，使学生产生一种身临其境的感觉，关心学生更加直观地完成学问的学习理解。 〔二〕通过媒体技术的有效利用，实现线上线下同步教学 化学教师应用先进媒体信息技术进行课堂学问教学，不仅仅能够有效降低板书量，缩短板书时间，同时还可以让学生充分感受到化学之美，使他们的学习兴趣得到更进一步的提升。除此之外，教师还可以通过微信、、邮箱以及微博等方式展开线下教学辅导，和学生进行更加深入的沟通沟通，更好地关心学生完成学问学习，随时随地解决学生在化学学问学习上遇到的问题。比方，当学生在家里复习《化学键》相关学问遇到自身难以自主解决问题的时候，可以通过微信或者等方式和化学教师进行联系，请求老师帮助解决自身遇到的疑问，提升学生的学习效果。除此之外，同学之间也可以通过媒体信息技术的利用，实现学习阅历的共享，提升学生的合作共享意识，为学生的综合素养培育奉献更大的力量。 〔三〕利用媒体信息技术进行化学试验的直观呈现 在高中化学课本中，有许多学问是没有方法直接在课堂上进行演示的，学校自身也根本没有进行试验演示的条件，这种状况也就造成了学生根本没有方法充分理解这些相对来讲比较抽象的学问，只能选择对学问进行死记硬背，这种状况不仅造成了学生没有方法进行相关学问的有效运用，而且严峻打击了学生进行化学学问学习的兴趣。而如今高中化学教师可以通过媒体信息技术的有效利用，通过多媒体等软件直观地进行相关学问的呈现，以此提升学生的学习效率和学习质量。比方，在进行《分子的立体结构》教学时，教师可以利用多媒体直接进行相关分子立体结构的展示，让学生对相关学问有一个更加直观深入的认识和了解，关心学生更为深刻地完成学问学习。 三、结束语 总而言之，在当今这个互联网信息时代，化学教师要想使自身的教学质量得到有效提升，应当跟上时代进展的脚步，转变自身的教育教学观念，充分认识到媒体信息