统编版高中语文必修下册：一等奖说课案例：《桂枝香 金陵怀古》.docx

统编版高中语文必修下册 :一等奖说课案例：《桂枝香 金陵怀古》 说课教案 《桂枝香·金陵怀古》说课稿 一、教材解析 《桂枝香·金陵怀古》选自统教版必修下册古诗词诵读单元，此词通过对金陵景物的赞美和历史兴亡的感喟，寄托了作者对当时朝政的担忧和对国家政治大事的关心。全词情景交融，境界雄浑阔大，风格沉郁悲壮，把壮丽的景色和历史内容和谐地融合在一起，自成一格，堪称名篇。 二、学情分析 高中一年级的学生已具有一定的的诗歌阅读鉴赏能力，对学生来说，最重要的是积累诵读方法，提升鉴赏能力。在本文的教学过程中着重落实“读”，通过多样化的“读”，提升对诗歌“美”的感悟鉴赏能力。 三、教学目标 从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发，我设计了以下教学目标： 1.?语言建构与运用：疏通疑难字词，读懂诗句体会词的诵读要领。 2.?思维发展与提升：了解诗人借古讽今的写作手法，发掘作品中所蕴含的情感。 3.?审美鉴赏与创造：感受诗歌语言美、意境美，欣赏诗文中呈现的壮丽画卷。 4.?文化传承与理解：理解王安石作为一个政治家的高瞻远瞩和对国家前途命运的关心。体会诗人蕴含于词中的深沉爱国之情，培养学生正确的爱国观念，这正是一脉相传的中国精神，红色精神。 四、教学重难点 结合本单元的教学要求，根据学生已有的知识结构和认知水平，我确定了本节课的重难点是： 教学重点： 1.?理解诗歌语言美、意境美，欣赏诗文中呈现的壮丽画卷。 2.?了解诗人借古讽今的写作手法，发掘作品中所蕴含的情感。 教学难点：?理解王安石作为一个政治家的高瞻远瞩和对国家前途命运的关心，通过设置情景，让同样伟大的政治家、诗人毛泽东与之对话，传承红色爱国精神。 五、教学方法 1.情境教学法。以音乐渲染情境，以语言描绘情境，以积累体验情境。 2.问题探究法 在赏读研读环节，设置精简问题，满足不同层次的学生对诗文的发掘感悟。 3.活动教学法 在拓读环节中安排“朋友圈评论”活动，展示学生的诗词积累功底，激发学生的表达欲望。 六、教学设计 ?(一)导读 ?认识一位伟大的诗人 好的导入未成曲调先有情，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。我会通过名家对王安石《桂枝香·金陵怀古》的高度评价，激发学生的学习兴趣，形成阅读期待，再对作者进行简单回顾，以及写作背景介绍，自然过渡到课文学习。 (二)诵读 ?感受一段雄壮的旋律 1.教师范读，在听的过程中，请学生注意轻重、节奏与韵脚。 2.学生旁若无人，放声诵读，读准字音，读通文意，读出自己的体会。 通过多种方式的诵读，使学生读出音韵之美，把握词的情感基调，就能顺利进入赏读研读环节。 (三)赏读 ?欣赏一幅壮丽的画卷 这首词的上片着重写景，运用多种手法，勾勒了一幅壮丽的金陵晚秋图。登临送目，王安石看到了什么？你看到了什么？ 这个环节能让学生抓住鲜明的意象，以及富有表现力的词语，展开联想和想象，构筑不尽相同的金陵晚秋图，让不同层次学生都有发现和提升。 小结：这首词的上片着重写景，运用比喻、动静结合、远近结合、色彩对比、虚实结合等手法（手法），通过对长江、翠峰、船只、残阳、酒旗、彩舟、星河、白鹭等景物（意象）的描绘，描绘了金陵一带壮美的江山和风帆来往、酒旗飘扬的繁荣景象（景象），勾勒了一幅壮丽而又略带萧瑟的金陵晚秋图(意境)。为下片抒情做了铺垫 ?。 (四)研读 ?体悟一种济世的情怀 如果全词作者情感的落脚点浓缩到词中的一个字上，你会用哪个字？情感深沉，王安石叹些什么？你叹些什么？ 小结：千古以来，文人骚客面对金陵山川只能感慨朝代兴亡，但王安石却在本词中表现出一个政治家的远见卓识。他居安思危，非常希望宋朝的统治者能够励精图治，实现富国强兵。王安石摆脱了个人荣辱的小圈子，虽然第二次被罢相，但仍然把眼光放在国家前途上，居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君，表现出了对国家、对民族的无比热爱之情。 (五)拓读 ?致敬一样的红色精神 如果可以时空穿越，王安石将《桂枝香·金陵怀古》发在自己的朋友圈，那么有哪些热心的诗人朋友会评论回复呢?特别是同样胸怀天下、高瞻远瞩的政治家，同样胸有丘壑、词风豪放的大诗人毛泽东，他又会感叹什么？（请选用恰当诗句） 七、板书设计 用诵读、赏读、研读、拓读，读出诗文的诗词韵律之美、意境境界之美、格局精神之美。这种赤子之心所包含的爱国之情正是薪火相传的中国精神，也是当代青少年需要弘扬的红色精神。 八、教学理念 1.做稳做实古诗词诵读中的“读”，通过多样化“读”感受诗歌韵律之美，意境之美，情感之美，情怀格局之美。 2.问题设置精简化，满足不同层次学生的学习表达需求，促使学生在合作探究中有发掘，有提升。 3.出奇出新延拓展，设置“朋友圈评论回复”活动，能充分发掘学生的诗词积累能力，也能从词中感受薪火相传的中国精神，正是当代青少年需要弘扬的红色精神。