解决问题教案一年级下册.docxVIP

解决问题（含有多余条件）教学设计 申红侠 【教学内容】 《义务教化课程标准教科书　数学》（人教版）一年级下册20页例5。 本单元共九课时本课时为第六课时 【设计理念】 数学课程标准强调：数学问题生活化、情境化，这节课在组织教学材料时，围绕草原上吃草的羊，激发学生的求知欲望，理解数学的价值，增加应用数学的意识。设计中为学生供应自主探究、获得新知的时间与空间，充分让学生通过看、想、说、算等理论活动，帮学生完成新知的主动构建。 【教学目的】 学问与技能：熟识解决问题的一般步骤，能解决含有多余条件的“求另一个加数”的实际问题。 过程与方法：经验画一画、说一说、算一算的活动，进一步熟识画图的策略。 情感看法与价值观：感受数学与实际生活的亲密联络，体会用数学的乐趣。 【教学重点】 解决含有多余条件的“求另一个加数”的实际问题。 【教学难点】 依据问题选择相关的信息。 【教学打算】活动纸条 【教学方法】发觉法，探究法 【教学过程】 创设情景，生成问题 小挚友们，在不知不觉中春天已经来到了我们身边，你们喜爱春天吗？为什么？ 生：…… 师：看来春天真是一个很受大家欢送的季节！一年级一班的小挚友在体育老师的带着下在足球场踢足球呢，让我们一起来看一看吧！（出示主题图） 【设计意图：充分利用一年级学生心理特点，以学生喜爱的春游活动及嬉戏，干脆激趣，调动全班的新奇心、爱好与主动性。】 二、探究沟通，解决问题 1.明确条件与问题，理解题意 师：从图中你看到了什么？ （1）6个同学在踢球，3个同学在加油 （2）有1个女同学，有8个男同学 （3）有16个同学来踢球，已经来了9个人。 师：发觉了那些数学信息？你是怎么知道的？ 师：问题是什么？你是怎么知道的？ 【设计意图：引导学生学生细致视察图片，提取图片中的数学信息，逐步使学生明确，可以通过数数、看文字等多种方式搜集信息。】 2.利用多种方式，扶植学生选择有效信息。 想一想——让学生先想一想：题目出现的信息中，要求“还有几人没来”须要哪两个信息条件？ 摆一摆——老师将条件与问题制成活动的纸条。让学生把有联络的条件与问题摆放在一起，不用的条件放在一旁。 读一读——让学生将有联络的条件与问题完好读一读。 老师小结：“我们队踢进4个”这个条件在解决问题时没有用，师多余条件。 【设计意图:利用多种方式，扶植学生依据问题或条件之间的关系，选择解决问题的有效信息，知道“我们队踢进4个”这个条件与问题没有关系，是多余的。】 3.运用多种策略解决问题 （1）培育学生画图的意识，明确问题构造，扶植学生进展解答。 老师：你能把用文字表示的条件与问题，用画图的方式表示出来，而且让大家看的更清晰、更明白吗？说书你的想法。 老师组织学生进展沟通，呈现学生不同的画图策略，说明图中各局部的意思。图示如下。 老师：视察同学们画的图，尽管大家所用的符号与画图的款式不完全一样，但都表示的是哪两个条件与问题之间的关系呢？ 老师：依据图想想用什么方法解决好？ 【设计意图: 让学生用自己的方式进展画图，扶植学生理解问题中的数量关系，体会用减法计算的道理。】 （2）列式计算，解决问题。 老师：你能不能用列算式的方法计算“还有几人没来？” 老师随学生的答复板书“16 - 9 = 7（人）” 老师：谁来说一说算式中的16、9、7分别表示什么意思？ 【设计意图:学生确定算法，老列式计算，说明算式中各局部的含义。】 4.回忆反思，强化解决问题的步骤与策略 （1）检验结果是否正确，学习检测方法。 老师：“还有7人没来？”这个解答的结果正确吗?你有什么方法说明我们解答的结果是正确的呢？ 【设计意图:培育学生解答问题之后要有意识的进展验证，意识到加法可以对减法进展检验。】 老师小结：同学们用加法检验了我们的结果是正确的。 （2）回忆反思，稳固解决问题的一般步骤与策略。 老师：回忆一下我们刚刚解决问题的过程，我们在解决问题时分几步? 老师：用什么方法扶植我们理解题意的意义，选择解答的方法？ 老师：是不是我们找到的信息在解决问题时，都要用到呢？ 老师小结：我们在解决问题时第一步要通过看图、看文字弄清晰知道了什么，问题是什么：第二步要弄清那两个信息与问题有关系，学会选择适宜的信息解决问题，然后通过画图、操作等多种方式分析数量关系，找出解答方法，第三步则要回忆检验解答的方法与结果书不是正确。 三、稳固练习，选择相关条件解决问题 1.完成“做一做” 老师：要求“母鸡有几只？”哪两个条件有关系？谁是多余的条件？ 2.完成练习五的第4题 老师