《外科护理学》课程思政教学案例（一等奖）.docxVIP

PAGE 2 《外科护理学》课程思政教学案例（一等奖） 一、教学目标 （一）本讲的课程教学目标 1.通过仰卧位摆放的讲授，学生能够描述仰卧位的适应症，解释操作目的和方法，归纳安置原则，解决仰卧位摆放的护理问题（教学目标），培育学生“严谨求实、认真负责”的工作态度和“尊重、关爱病人”的职业素养（思政目标）。 2.通过仰卧位摆放的实训，学生能够以整体护理模式为框架，运用所学知识，为外科手术病人实施仰卧位安置（教学目标），培养学生的“同理心”，启发学生对“人文关怀”的深入思考，强化对 “舒适护理”的理解和认同，坚定从事护理学专业的信心（思政目标）。 3.通过线上、线下混合式教学，学生能够具备崇高的职业道德、扎实的业务素质和良好的人文素养，履行救死扶伤，促进人类健康的神圣职责（思政目标）。 （二）案例如何体现课程思政教学目标 1.结合仰卧位摆放的重要意义，引入手术动画和案例，点出舒适、安全的体位摆放是保障手术顺利进行的关键环节，手术室护士必须熟练掌握操作流程和注意事项，履行救死扶伤，促进人类健康的神圣职责。 2.通过模拟、体验视频中手术室护士双膝跪地，双手托举着病人的姿势，帮助学生理解合格的手术室护士不仅要掌握基本理论和基本技能，更应具备良好的职业素养。在临床实践过程中，要将职业道德、职业意识、职业作风、职业态度贯穿其中，从而树立良好的职业风尚。 二、课程思政案例内容 （一）案例的引出 课堂活动： 1.发布资料：视频播放《驼背奶奶做手术》 2.发布主题讨论：白内障手术是由手术医生独立完成吗？手术室护士托举驼背奶奶做白内障手术的小视频在本次体位摆放中的作用？ 3.学生活动：学生分组讨论、模拟体验视频中手术室护士双膝跪地，双手托举着病人的姿势，引出：手术体位摆放在手术过程中的重要意义。点出：“手术体位摆放”是手术的关键环节，需要手术室护士与手术医生的通力合作，才能保证每一台手术的顺利进行。 （二）案例内容 1.授课内容：仰卧位摆放 仰卧位（supine position)是将患者头部放于枕上，两臂置于身体两侧或自然伸开，两腿自然伸直的一种体位。适用于头颈部、颜面部、胸腹部、四肢等手术。 摆放方法： 1）头部置头枕并处于中立位置，头枕高度适宜。头和颈椎处于水平中立位置。 2）上肢掌心朝向身体两侧，肘部微屈用布单固定。远端关节略高于近端关节，有利于上肢肌肉韧带放松和静脉回流。肩关节外展不超 过90°，以免损伤臂从神经。 3）膝下宜垫膝枕，足下宜垫足跟垫。 4）距离膝关节上5cm处用约束带固定，松紧适宜，以能容纳一指为宜，防腓总神经损伤。 注意事项： 1）根据需要在骨突处（枕后、肩胛、骶尾、肘部、足跟等）垫保护垫，以防局部组织受压。 2）上肢固定不宜过紧，预防骨筋膜室综合征。 3）防止颈部过度扭曲，牵拉臂丛神经引起损伤。 4）妊娠晚期孕妇在仰卧时需适当左侧卧，以预防仰卧位低血压综合征的发生。 2.教学活动：学生情景模拟手术病人，体验手术病人在摆放体位过程中的感受，尤其是体位不当所带来的负性体验，如头枕过高过低、双上肢过度外展、约束带固定过紧等不适感受，通过换位思考，感悟舒适的手术体位不仅保证手术的顺利进行，也是人性化护理的具体体现。另一方面，学生情景模拟手术室护士，体验在给病人摆放体位的过程中关注细节的重要性，如动作轻柔，关注病人感受，保护病人隐私，与病人有效沟通等。 3.元素融入：? 1）体现了“认真负责”的工作态度和“尊重、关爱病人”的医德风尚 视频中驼背奶奶由于脊柱前弯，无法仰卧手术，手术室护士双膝 跪地，双手托举着、支撑着不能平卧的驼背奶奶，整个手术过程，她不曾移动半步，目的是让病人舒适，好好的配合手术，直至手术结束。她的双膝，她的双手支撑的不仅仅是病人的重量，更是生命的重托，也正是这一颗玲珑心，两只温柔手、守护了病人的生命与健康。让23°的手术间充满了37°的温暖。 2）体现了“舒适护理”在手术室护理中的应用 “舒适护理”作为整体护理艺术的过程和追求的结果，更注重病人的舒适感和满意度，是一种整体性的、个性化的、有效的护理模式，提高了服务质量，丰富了“以人为本”整体护理模式的内涵。视频中的手术室护士围绕这一特殊时期，特殊病人，采取了个性化、有针对性的护理措施，使学生体会到：手术室护理工作不仅局限于手术配合，更加注重“以病人为中心”的手术护理全过程。 3）体现了爱岗敬业、职业情怀和使命担当 手术体位是手术操作时的被动体位，手术体位摆放是保障病人安全和手术是否顺利进行的关键环节。若安置不当，不仅影响手术操作，还会给病人造成术中压疮、术后失明、四肢脱臼、神经、关节损伤等并发症的发生。通过本案例，学生被手术室护士所鼓舞，所感动，帮助学生更好的理解“救死扶伤”的职业精神，培养学生的“同理心”，启发学生对“人文关怀”的深入思考，强化对 “舒适护