二年级下册数学优秀教学设计4.1《铅笔有多长》北师大版(秋)[013].pdfVIP

《铅笔有多长》教学设计 科目：二年级数学 姓名：张 焕 1 / 4 教学内容：北师大版二年级下册第四单元第一课时《铅笔有多长》 教材分析：本节课主要内容是分米，毫米的认识，这是学生在学习了厘米，米 这两个长度单位后对长度单位的进一步认识，为下一节学习千米，也为后面学习 图形的面积打下基础。通过本节课的学习，学生应该掌握长度单位间的简单换算， 加深对长度单位实际意义的体验，同时进一步发展估测意识和估测能力。 学情分析：二年级的思维特点正处于由具体形象思维向抽象思维逐步过渡的阶 段，但具体形象思维仍然占主导作用。因此，在教学中我用实物，模型等直观物 体让学生直观地感受长度具体是多少，通过直观体验建立对分米，毫米的认识。 教学目标： 知识与技能：、通过估计与测量等活动，认识分米有多长、毫米有多长，掌 握米、分米、厘米和毫米之间的关系，能够进行简单的单位换算，感受分米、毫 米的实际意义。 2、发展估测能力和动手操作能力。 过程与方法：通过独立思考与合作学习，初步明确米、分米、厘米和毫米之 间的关系，会用所学的知识和方法解决实际问题，体验成功的快乐。 情感态度与价值观：通过教学活动，初步培养学生的估测能力和实践能力， 感受数学与生活的联系。 教学重点：通过测量铅笔的长度，亲身体验分米和毫米有多长，掌握长度单位 之间的进率。 教学难点：通过体验活动，形成分米和毫米的感性认识。 教学过程： 一、对话导入 、你知道自己有多高吗？ 学生回答，教师评价。 、你能根据自己的身高估测张老师的身高吗？ 学生回答，集体评价。 、出示课前准备好的一根长分米的铅笔，让学生估测它的长度。引出课题— —铅笔有多长（板书） 【设计意图：通过说说自己的身高，调动学生的积极性，在猜测老师身高的过 程中复习上学期学习的米、厘米这两个长度单位，这样的复习方式既能运用知 识，又不会让孩子感觉知识枯燥乏味，激起学生对本节课知识学习的兴趣。】 2 / 4 二、实践操作，探索新知 活动一：目标——通过估计、测量与联想，产生分米长度单位，建立“分米” 的长度观念。 、组织学生以小组为单位，估一估厘米铅笔的长度，记下来，再量一量它的长度。 、教师引疑自答“象这样厘米长还可以用什么单位表示呢？ 厘米也就是分米”。 让学生用拇指和食指的间隙比一比分米的长度。 教师介绍“分米”也可以写作“”，学生读三遍，书写一遍。 、教师引导学生想一想，分米是几厘米？ 分米厘米，（板书） 、教师组织学生小组讨论交流：米是多少厘米？米是多少分米？ （板书） 、教师引导学生联系生活实际，你见过什么东西的长度大约是分米？ 估计学生会说：手掌长大约是分米，半支铅笔长大约是分米，尺子的一半长 是分米等。 练一练：分米（）厘米 厘米（）分米 米（）分米 分米（）米 活动二：目标——通过测量、观察与联想，产生探究的欲望，建立“毫米”的 长度观念。 、让每个学生拿出课前准备的长厘米的铅笔。先估一估长度，记下来，再量一量 长度，记下来，然后看看估得怎样。 估计学生会疑问，铅笔长“厘米多一些”“厘米多三格”怎么记？ 、教师自问自答“是啊，遇到不是整厘米的怎么办，这就要求我们学习新的长度 单位‘毫米’。”然后介绍，厘米中的小格长是毫米。教师介绍“毫米”写作“”，学生 读三遍，书写一遍。 、引导学生观察，厘米中有几个小格？（个小格），厘米等于几毫米？（毫米）， 板书：。 、教师引导学生联系，生活中有哪些东西长度大约是毫米？ 估计学生会说：纸皮、硬币、小圆片的厚度大约是毫米等。让学生用手指 捏住分硬币的，并将硬币轻轻取出，比划出毫米的厚度。 练一练: 厘米（）毫米 毫米（）厘米 毫米（）厘米 厘米（）毫米 【设计意图：通过学生估测、动手测量、用手比一比、练一练等活动让学生体 验发现问题，解决问题，实践应用等解决问题的一般过程。提高学生动手实践 能力。尤其是让学生用手指比划知道一拃的长度大约为分米，一枚分硬币的厚 度大约是毫米，这样一把“手指尺子”把抽象的长度