《初中数学教学方式优化的策略研究》申请评审书.doc

PAGE PAGE ５ 《初中数学教学方式优化的策略研究》 申请·评审书 一、基本情况 课题名称 初中数学教学方式优化的策略研究 负责人姓名 *** 性别 女 民族 汉 年龄 *** 行政职务 专业职务 教师 学科 数学 工作单位 *** 手机 *** 通迅地址 *** 主要参加者 姓名 出生年月 工作单位 职称 承担任务 *** *** *** 中小学二级教师 *** *** *** 中小学二级教师 预期研究 成果形式 预计完成时间 二、课题论证 提示：研究的缘由或背景、意义；相关文献综述（前人或同行的研究情况）;研究内容(主要思路、重要观点、重要概念的界定等)；创新程度，理论或实践意义；研究基础（研究者就本项研究所做过的相关工作）等。 课题提出的背景及研究价值 在现代社会里，数学已经成为人们参加现代生产和进一步学习科学不可缺少的知识和工具。在提倡素质教育的今天要在四十五分钟内提高学生的素质就必须实现数学课堂教学方式的最优化。那么，应如何优化数学课堂教学，使之更好地为素质教育服务呢？我就近年来的教学实践和体会，陈述如下，以期共同探讨。 一、倡导“课堂教学最优化”，是由课堂教学的特殊地位决定的。 一名中学生百分之八十的在校时间是在课堂上度过的。课堂教学是人才培养的主阵地。因此，“减负”要在提高课堂效率上下功夫。要想上好课就得备好课。 抓教学管理，提高教学质量也好；抓教学改革，推进素质教育也好；抓课堂教学效率，减轻学生过重负担也好，都客观上需要加强对课堂教学的研究。而优化教学过程是实现大面积提高教学质量的有效途径，也是深化课堂教学改革实施素质教育的关键。 二、课堂教学最优化 教学过程的最优化是由前苏联教育家巴班斯基提出来的。巴班斯基认为：教学过程最优化实际上是指教师有效的组织教学活动的理论体系和工作体系，教师通过对教学进行系统的分析和综合，通过对教学方案进行选择和安排，争取在现有条件下用最少的时间和精力去获得最好的结果。 三、抓住知识本质，注重素质培养 数学教学要注重激发学生的学习兴趣。数学知识不是凭空产生的，只有把数学知识的形成过程合情合理的展现在学生面前，使学生自然地接受问题，思考问题，才能激发学生学习数学的愿望。数学教学要把握数学学习的本质，着重于基本要素与所学知识之间的联系，让学生真正了解知识点之间的联系。 四、融洽师生关系，提高教学效率 教师要尊重学生，要始终保持对学生的积极态度，发自内心的，真诚平等的尊重学生。美国著名教育心理学家皮逊说：“为了得到教师的爱，学生可以去做各种教师所喜爱的事，甚至去学习他最不感兴趣的科目。”这句话给我们的启示是：教师只有发自内心的热爱自己的学生，并能够让学生体会到，学生就会对学习产生信心，就有学习的主动性和积极性。亲其师，方能信其道，师生关系融洽，教学氛围和谐，课堂教学自然会高效。 教育学家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成。”人的能力并不是靠听会的，而是靠做会的，只有动手操作和积极思考才能出真知。 课题研究主要措施 对我校学生数学基础的现状进行调查： 通过调查我们发现，教师们努力的将课改的新理念渗透到课堂的教学中，但是大部分课堂仍然存在“穿新鞋走老路”的情况，因为学校、家长和社会看的是升学率，于是学生和老师加班加点重复训练，打疲劳战，违背了学生的认知规律，结果老师家长和学生都痛苦不堪。 我们所采取的对策；创建有效的教学情境 在新时期背景下，创建有效的教学情境不仅是增强教学效果的重要举措，也是符合新课程改革的重要的创新教学方式之一。在《初中数学课程标准》中明确指出：初中数学的教学要紧密联系学生的生活、经验和已经具备的知识基础出发，创设相应的环境，帮助学生实现自主学习、交流合作。因此，相关教学工作者就应该在实际教学过程中针对实际的教学内容创新教学情境，和学生的生活联系起来，帮助学生更好地理解数学知识，从而不断优化教学效果，增强数学教学质量[2]。比如在教学《乘方》这一内容时，教师要先引导学生了解乘方的概念，然后设计一个教学情境让学生对该课程产生兴趣。比如一张纸对折100次有多高。这时就让学生进行实际操作。学生在实际操作过程中，发现折叠最多不能够超过九次，这时教师就要对此进行释义，这不是由于纸张的大小决定的，而是每一次折叠都是以几何倍数增长，这时教师就可以模拟一下折叠一百次的高度，就会让学生叹为观止，进而对该内容具有深刻印象，激发学生的学习兴趣，增强教学的有效性。 利用多媒体教学，实现教育现代化 ?教学方式要始终跟随社会的发展，满足教学的需要。在新时期，多媒体技术在教学中得到了广泛的应用，教师就可以充分将多媒体应用在数学教学中，利用多媒体声画统一、动静结合的特点将书本上抽象、死板的知识变得生动形象，增强学生对知识的接受程度，进而提高教学的有效性