小学：《组合图形的面积》学习单和导学案模板.docVIP

《组合图形的面积》导学案 班级：五年级 学科：数学 授课教师：蓝琴丽 （安仁小学） 授课时间： 教学内容：北师大版五上第六单元内容《组合图形的面积》 教学目标： 1．在探索组合图形面积计算的方法中，体会割补法的应用。 2．能根据组合图形的条件，灵活运用割补法正确计算其面积。 3. 能解决生活中与组合图形有关的实际问题，认识数学的价值。 教学重点： 在探索活动中，理解组合图形面积的多种计算方法。 教学难点： 渗透转化的数学思想，提高运用新知识解决实际问题的能力。 一、导入课题 师：同学们，到目前为止我们学习了哪些平面图形呢？ 生：长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形。 师：是的，这些我们把它叫做基本图形。那这个又是什么图形（出示图片1），是我们 学过的基本图形吗？ 生：不是。 师：跟我们学过的图形有什么联系吗？ 生：它是由一个三角形和一个长方形组成的。 师：那这个图形呢？ 生：可以看成由两个梯形组成，也可以看成两个三角形和一个长方形组成的。 师：像这样的由两个或两个以上的基本图形组合而成的图形叫做组合图形。 在这之前我们已经学过基本图形的面积了，那么今天这节课我们就一起来学习下 《组合图形的面积》，你们准备好了吗？（揭题：组合图形的面积） 二、探索新知 (一)师：智慧老人搬新家，准备给客厅铺上地板，客厅的平面图如下图所示。这是一个什 么图形？ 生：组合图形。 师：你能帮智慧老人估一估，他家的客厅面积大约有多大？ 生：可以用长7m,宽6m的长方形的面积去估算，是42，实际少了一块，所以小于42。 师：估算虽然快速，但并不精确，要铺地板还需准确计算，你能帮智慧老人准确的算一 算他家客厅的面积到底有多大？想一想，你有什么方法吗？ 生：把它转化为基本图形，可以横着割变成两个长方形，也可以竖着割变成一个长方形 和一个正方形……（可以让学生上台展示下怎么割） 师：你真会动脑筋！这位同学将这个组合图形通过割的方法把它转化为基本图形然后去计算面积。转化在数学里是一种很重要的思想。那除了刚刚这位同学说的的方法你们还能想出更多的方法吗？ （二）完成学习单“合作探究”板块 师：请同学们拿出学习单，明确小组合作要求： 1、先独立思考，然后将你的想法在小组内说一说，并比较大家的方法有什么相同与不同。 2、把你的方法画在图上，并试着求出客厅的面积。 3、组长分好工，准备汇报。 请学生上台汇报： （在学生汇报完第一种方法后如果学生说的很清楚，师表扬：老师觉得这位同学讲的非常棒，可能很多同学知道这条线段是3米（或别的线段）,但是没有将算式写出来，数学是非常严谨的，每一步都应该要有依据。 如果学生说的不清楚，师：老师有一个疑问，你怎么知道这条线段是3m呢?我并没有看到你的依据啊？数学是很严谨的，能不能把这个算式丢了？） 学生继续汇报…… 师：刚才同学们的汇报都很精彩，方法也很多，老师给大家罗列了下。（横着割成两个长方形的，竖着割成一个长方形和正方形，斜着割成两个不同的梯形……） 师：这么多方法我们能将它们分分类吗？为什么这样分？ 生：…… 师：那你能给这些方法取个名字吗? 生：像这样分割的叫“分割法”，添补的叫“添补法”，既有割也有补的叫“割补法”。 师：哇！你跟数学家们很有默契哦，取得名字都一样！ 师：这么多方法里面你喜欢哪种呢？为什么？ 生：我喜欢……,因为它比较简单、好算。 师：是的，我们喜欢选择图形比较简单，数据又好算的方法。 师：接下来请你选择一种你喜欢的方法来计算下面图形的面积。 三、当堂检测，巩固应用 121、计算下面图形的面积。(单位：dm)（先画一画，再计算） 12 2 2 1010 10 10 816 8 16 2020 20 20 4cm2、如图，一张硬纸板剪下4个边长是4cm的小正方形后，可以做成一个没有盖子的盒子。你知道剪后的硬纸板面积是多少吗？ 4cm 四、课堂小结 这节课我们学习了哪些内容？你有什么收获？ 课后反思 《组合图形的面积》学习单 班级： 学生姓名： 一、提出问题、自主探究 1、智慧老人准备给客厅铺上地板，客厅的平面图如右图所示。 想一想，算一算，智慧老人家客厅的面积有多大？ （明确小组合作要求：1、先独立思考，然后将你的想法在小组内说一说，并比较大家的方 法有什么相同与不同。 2、把你的方法画在图上，并试着求出客厅的面积。 3、组长分好工，准备汇报。） 方法一： 4m画一画： 算一算： 4m 6m 6m 3m 3m 7m 7m 说一说：我是通过什么方法