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我们家的男子汉 ●○任务分析 学习这篇文章，最终应让学生明白用生动幽默的语言刻画人物，能使人物形象跃然纸上， 给读者留下深刻印象。从而使学生掌握这种写作的方法，同时也要明白这个小男子汉是如何 逐步长大成熟的。因此，教学本文应该理清文章思路，抓住精彩语句进行分析。 ●○教学目标 ① 把握文章的主要内容，理清作者的写作思路。 ② 采用合作探究的学习方式，分析文章语言的精彩。 ③ 主动学习文章刻画人物的方法，完成情境作文。 ●○教学重点 能把握文章的主要内容，分析人物的性格特征。 ●○课前准备 ① 收集作者资料。 ② 预习课文，提出自己理解的问题，准备课上讨论。 ③ 请几位同学排演情境作文的情境。 制作幻灯片。 ●○课时安排 一课时 ●○教学内容 把握文章的主要内容，理解作者的写作思路。分析本文描写的精妙，完成情境作文。 教学设计 导入新课 ① 以从介绍喜爱的小朋友入手 ② 以从介绍“男子汉”的特点入手 ③ 可以从介绍作者王安忆入手 教你当小老师 介绍作者；王安忆，上海人，1954 年生于南京，次年随母亲茹志鹃迁至上海，初中毕业后 赴安徽淮北农村插队，后调地区文工团工作，1978 年回上海，任《儿童时代》编辑。1978 年发表处女作短篇小说《平原上》，1986年应邀访美。主要著作：《雨，沙沙沙》《王安忆中 短篇小说集》《流逝》《小鲍庄》《小城之恋》《锦绣谷之恋》《米妮》等小说集及《69届初中 生》《记实与虚构》《长恨歌》（获茅盾文学奖）等长篇小说。作品曾多次获得全国优秀小说 奖，1998年并获得首届当代中国女性创作奖。王安忆的小说，多以平凡的小人物为主人公， 表现他们平凡生活的不平凡经历与情感。“理解”与“爱”是她的创作宗旨。在艺术表现上， 她的早期小说多感情抒发，近期创作则趋于冷静和细致。 整体感知 本文生动而细腻的描写一个男孩子成长的过程，刻画了一个逐步成长的小“男子汉”的形 象。本文按人物的性格特点分成几个片断，并加上小标题，请你快速浏览全文一，分析“我 们的男子汉”是怎样长大成熟的。 组织自读、思考、归纳、概括、，然后小组交流讨论，再全班交流。 明确：第一、二个片断表现他作为一个男孩子的性格，爱吃爱玩崇拜大人。 第三个片断表现一个要求独立的男人性格“不让别人搀手，要自己买东西”。 第四个片断表现“男子汉”的刚强，男儿有泪不轻弹。 第五个片断表现“男子汉”勇敢面对生活的挑战，沉着、刚强、成熟。面对不得不做的事， 坦然接受，不作任何无效的挣扎。 合作探究 组织学生小组交流，课前准备的问题，经过讨论、整合、提出一个最有价值的问题。 教师也提供问题，让学生选择最感兴趣的问题，小组讨论、交流，再全班交流。 ① 他向往着去少林寺当和尚。可是我告诉他，当和尚不能吃荤。他说：“用肉汤拌饭可以吗？” “不可以。”“那么棒冰可以吃吗？”他小心地问，是问“棒冰”，而不是冰淇淋，甚至不是 雪糕。 ② 有一次，他很不乖，我教训他，他火了，说：“我叫爸爸打你。”我也火了，说：“你爸爸， 你爸爸在哪儿？”他忽然低下了脑袋，嗫嚅着说：“在安徽。” ③ 他忘了他要买什么东西了。我终于忍不住了：“买一包山楂片。”他好久没说话，潦草地 吃着山楂片，神情有些沮丧。 （四人小组讨论、交流，代表发言） 教师明确： ① “小心”画出了“男子汉”既想到少林寺去当和尚又舍不得不吃冷饮的心态。为了去少 林寺，“他”已经任疼割爱不吃冰淇淋、雪糕了，但连棒冰都不准吃“他”就不能忍受了。 “小心”就表现了“他”在问话时的这种希望得到肯定答复的心态和神情。 ② 表现了“他”内心的沮丧、空虚和想说又吞吞吐吐不敢说的神态。 ③ 表现了“他”失败后沮丧的心情和失望的神态。 教师过渡语，作者为什么能如此生动传神的刻画这一形象，因为作者对“男子汉”的一举一 动十分熟悉，细腻的描写来自细致的观察，下现请同学认真的看一段表演，能真正做到细致 观察，细腻描写。 情境写作 （学生表演一家三口晚饭桌上的情景） 组织学生边看表演边观察，为下面写作收集素材。 表演结束组织学生写作、交流。 课堂小结 学完了本文，让我们了解了什么叫“男子汉”，希望同学们向文中的小男子孩学习，做 一个生活强者，学了本文，我们更要习作者刻画人物的方法，希望同学们都拥有一支神笔， 能做到妙笔生花，写出优秀的作文。