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当借口成为一种习惯 县实验中学 金曌 【案例描述】 曾在一杂志上看到，如此一个调查：“同学们，现在，请你们把自己为什么没有考取名牌大学、重 点大学的原因写一下，我想通过这个推选第一届班委会。”某大学辅导员老师直入主题。 很快，调查结果就整理归纳出来了，不外乎这么几个原因：以前太贪玩，学习不够用功；高考发挥 不好；志愿填得不好等等。 看完这篇短文我不禁想到了我们现在的学生，利己（这多指对个人的安全、利益考虑较多，不愿别 人打破自己的生活常规）；爱虚荣（过于重视别人对自己的看法），因此什么事都要找点借口：当作业没 做时，说忘在家里；当考试考得不好时，是看题目不仔细，时间来不及，自己是会做的；当值周被扣分数， 又会找出一大堆的理由，所有的一切都不是自己的错，都是别人的错。 作为老师，我们在班级中可以见到很多这样的学生，只是找借口的程度不同而已。 初一第二学期班中转来这样一个学生（到我班已是换了3所学校），因为成绩的不够理想，父母希 望通过重读能使他的成绩有所起色。经过一段时间的观察，我觉得他最大的问题并不是成绩的问题（他还 是非常聪明的），只是习惯的问题。“你今天的英语怎么只考了这么点？”“时间来不及嘛，后面我都会 做的。”“这段时间你校服怎么不穿了？”“这个衣服的质量不够好，我皮肤过敏。”……他从来不知道 在自己的身上找缺点，从来不知道发现自己的错误，只是把各种借口作为自己的“挡箭牌”，因此他在班 中显得那么格格不入，特别是上课不专注，坐姿在班中也成了另类。从一定的程度上讲，根本就是没有规 矩，这可能与他在小学时受到的优待（父亲与他在同一所学校）有一定的关系。 鉴于平时他比较注意自己在同学中的形象（实际上他各种借口都是为了维护自己的形象），我就拿 他的形象大做文章，比如对他做得好的方面（拔河的时候给班级拿来了纱布等）在同学面前大加表扬，不 好的方面在同学面前特别是女生面前大肆“打击”，上课不专心的时候让他回答问题出“洋相”，每周穿 校服的时间比例用体育活动课可以打篮球的时间来奖励（他特别喜欢打篮球）等等……为了树立自己在同 学中的良好的形象，他上课的专注度也在努力试着加强，每周穿校服的时间也在增加。当然有些事情也是 恩威并施，让他觉得我有恩于他，有些时候也得给老师留个面子。 1 时间过去了一年多，虽然有着各任课老师的善意提醒，父母与老师的积极配合，他也有了不小的进步 （至少与以前学校老师对他的传说与我现在看到的完全是判若两人），用他父母的话来讲，是与我有缘。 但有些借口还是让他表现的任性、糊涂。后面的路会因为他的任性而曲折很多。用人生命中的一年来换取 些许的进步，代价似乎大了点。 【案例分析】 这种孩子，大风大浪见多了，批评不容易见效：批评得多了，他会很烦躁，甚至很委屈。严格地说， 这不能怪他，他会想，我从来就是这样生活的，怎么到了你们学校就不行了呢？ 探究其根本的原因，我们认为就是他的习惯问题。人的习惯是在不知不觉中养成的，是某种行为、 思想、态度在脑海深处逐步成型的一个漫长的过程。因其形成不易，所以一旦习惯形成了，就具有很强的 惯性，很难根除。它总是在潜意识里告诉你，这个事这样做，那个事那样做。在习惯的作用下，做任何事 都会让他觉得顺理成章，哪怕是做出了不好的事，他也会觉得是理所当然的。特别是在面对突发事件时， 习惯的惯性作用就表现的更为明显。其次是潜意识内价值观的问题，此类学生利己，特别爱虚荣，非常在 乎自己在同学心目中的形象，为了这个“形象”，不断的找借口，而不是承认自己的错误并勇于改过。再 次是自我克制力差，有些自己也觉得不好，但无法控制自己的行为。 面对此类学生，教师的中心任务是帮助他重新建立规矩、新的习惯，用新的习惯帮助他在同学中树 立新的形象。教育这一类学生，我们也不要幻想立竿见影，出现反复更是正常。 【案例点评】 当遇到此类学生时，作为老师我们应做到以下几个策略。 1、引导和提醒：教育是尊重但不能偷懒，教育是引导但不是放纵，要正面引导和正面教育是关键！ 实际上，尊重具有相对性。对一个人的尊重，不是无原则的迁就，不等于一味地顺从，更不等于放纵和包 容。真正尊重一个人就要严格要求一个人，以激励，鼓励、关心、耐心、细心、爱心、责任心去对待学生， 这样你的学生绝对是最棒的！ 2