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信息技术课的教学反思 信息技术课的教学反思1 　　计算机是一门实践性很强的学科，只有通过多次上机实践，才能娴熟把握学问，更敏捷地应用计算机，为以后的生活和学习服务。因此老师肯定要调动起同学的主动性和创新意识，让同学在肯定的理论基础上擅长动手实践，在反复实践过程中把握学问、提高力量、形成技能。例如我在初二《图片的插入和设置》这一堂课上采纳了“互动教学法”、“任务驱动法”，课堂效果不错。  　　“爱好是胜利的一半”。一节课教学的成败在很大程度上取决于开头几分钟，因此我首先采纳精彩的导入来吸引同学的留意力，激发同学的学习爱好，启开同学的心智，从而调动同学求知的主动性和主动性。然后我采纳“互动教学法”，先让同学自主探究课本学问，然后老师在老师机上通过实例演示本章重点，继而采纳“任务驱动法”，给同学布置任务，让同学动手在同学机上实践。在实践过程中，老师巡回观看各个层次同学的把握状况，并对他们进行不同程度的辅导。然后小组展现自己的作品，并相互沟通，评价改进。这样有利于培育同学合作探究的精神，使同学能够主动发觉问题、并自己解决问题；最终各组拿出最得意的作品在老师机上展现评比，相互评价、借鉴学习，以此培育同学的竞争意识和集体荣誉感。  　　“授人以鱼，不如授人以渔”，最有价值的学问是关于方法方面的学问，但“教必有法而无定法”，只有方法得当才会取得意想不到的效果。 信息技术课的教学反思2 　　信息技术是一门新型的课程。进展速度快。经过一段时间的教学，其实践性强。存在这样的状况：同学们很喜爱上计算机课，特殊是上机的操作课，更是有一种让我一次上个够”感觉，但是一部分同学在课堂教学的过程中，以“玩”乐”为主要的心情支配，对嬉戏、上网谈天情有独钟，而对于老师所讲授的教材上的内容却觉得“不好玩”或者干脆来个束之高阁。上机操作的秩序也比较混乱，结果一节课下来，外表上课堂气氛很轻松、活跃，其实效果很差，同学觉得自己一节课后好象什么也没学会。面对着这样的学习现象，常常会产生几许无奈，但更多的思考：为什么会出现这样的现象呢？作为从事学校信息技术教学的老师要转变这样的现象又该做些什么呢？  　　首先。那么就不能以原始的教学方式来教学  　　。作为中学时期的教学，信息技术属于一门新型课程。属于初级往中级过度阶段，同学处于学习计算机学问的初步状态，对于趣味性的学问较为敏感，所以依据这一阶段的年龄心理特征，教学时，以同学为主体，课本学问为主，益智嬉戏为辅的教学模式来激发同学的爱好和培育同学动手力量。这样做，符合本阶段的认知结构，便于培育同学的思维力量，更重要的使同学处于一种愉悦的学习状态之中，便于接受老师教授的学问，且易于培育同学动手操作及进展自我力量。为此，把教材中最简单的内容提到最前面教授，新授之余，也教学时玩玩“扫雷”纸牌”等益智教学嬉戏，以激发和调动同学对计算机的爱好。  　　其次。受此影响，信息技术在同学们印象中属于副科。  　　同学们从思想上也未得到重视。为此，教学的过程中，通过列举生活、工作中的实例，来阐述信息技术在实际生活中的重要地位，让同学了解这门课程的重要性，从同学的思想上，来转变这样传统的副科无所谓”观念。 信息技术课的教学反思3 　　随着网络技术的不断进展，我们的信息技术课课本的价值量低了些，同学计算机水平普遍都比较高，假如再围绕书本讲解，同学不但会抵制，更耽搁后续课程的进度，如何设计一套具有针对性的教学方案，是上好信息技术课的关键。  　　一、理论与实践相结合，保持并提高学习主动性  　　信息技术课上同学的主动性都很高涨，他们对新事物布满着奇怪，总幻想有一天能娴熟的驾驭计算机、能制作出精致的动画、能设计出美丽的嬉戏、能掌握自己创建的嬉戏角色……只要充分调动同学的学习爱好，学以至用，久而久之，其操作水平就会上一个新台阶。七班级的信息技术课程，同学操作量大，一周仅有两次课，这就要求课堂讲解时间不能太长，多留些时间让同学上机练习，每次授完新课后给每个同学下发肯定的练习题，练习范围就是本堂课所讲授的内容，同学根据老师给定的题目针对性练习，老师再个别辅导，当然同学对于学问点模糊的地方也比较多，老师可以支配每组的小组长担当辅导员，同桌争论等形式，完成课堂练习。  　　二、 任务驱动式教学，一改枯燥的课堂  　　新授课中，老师假如一味的注意理论的讲解，同学在非常钟或更短的时间内就会走神，所以采纳任务驱动式教学可以让同学集中精神协作老师共同探讨新学问。如在讲解WORD软件中绘制表格的第一课，老师可以拿出象棋棋盘图片，让同学数出棋盘的行与列，再介绍如何将单元格调整为正方形以便放棋子，如何来画棋子，美化表格，接着就让同学完成棋盘表格，同学在动手实践的过程中会发觉画棋子很费时，这时老师就可以先让同学想出解决问题