市重大调研课题-校园文化建设情况的调查研究(评审书) .docxVIP

1 附件 2 ： *******第五批重大调研课题 申报评审书 课题名称： *******中小学校园文化建设情况的调查研究 姓 名： 单 位： 申报时间 ： *******教育科学研究所 制 2 学 学 职 历 称 主持人姓名 性 别 年 龄 联系电话 主要参与人员 及单位(不超 过 5 人) 课题名称 调研的条件、 核心概念界定 及所要解决的 问题分析 单 位 任教学科 个人 QQ 号 电子邮箱 *******中小学校园文化建设情况的调查研究 1.选题背景 (1)校园文化建设的时代背景。 20 世纪 80 年代，校园文化一经提出就受到人们的重视。 1980 年 11 月，共青团中央和全国学联，首先肯定了校园文化建设的意义，中 宣部和国家教委大力支持其举办“校园文化建设理论研讨会” ，引发了 学术界对校园文化的兴趣； 1990 年，中国教育学会举办“全国首届校 园文化理论研讨会”，就校园文化的内涵、特征、功能、作用、规律、 现状、发展趋势及建设思路进行了深入的探讨； 1994 年，文化部、国 家教委联合举办了“第二届全国校园文化理论研究会”，交流研究向深 度广度扩展，从此对校园文化的理论研究逐步步入科学性、系统性、创 造性和实效性阶段。但是，其绝大部分研究成果出现在大学校园文化建 设上，时至今日，中学层面的校园文化研究基本仅限于实践层面和经验 个案层面。 (2)校园文化建设的重要性。 在大抓应试教育的今天，学校教育一个很明显的弊端是封闭性，主 要表现为重智育轻全面、重主导轻主体、重知识轻能力、重书本轻实 践。很多学校的领导，对校园文化的根本内涵了解不够，认为校园文化 无非是弄几幅标语，种几颗花草，搞几个名人头像就可以了，在校园文 化的建设上走入了误区。在倡导培养学生核心素养的今天，中小校园文 化建设又被赋予了更多的使命，环境育人、文化育人不再只是停留在口 头、墙面，越来越多的教育人认识到，它应该拥有更多的内涵，它应该 不是千篇一律，它应该拥有可循的系统化操作规律。因此，有必要对校 园文化进行深入的研究，从而指导各个学校建立真正的校园文化，从而 把素质教育的内容融合于校园文化活动之中，达到培养合格人才、彰显 学生核心素养、提升教育质量、努力办人民满意学校的目的。 3 ( (3)校园文化建设的现状。 学校作为育人的场所，校园文化的建设应该遵循人的发展规律。但 是，有很多学校失去了自身应遵循的原则，致使校园文化出现了一些问 题。 第一，重特色建设，轻历史传承。 没有调查好学校的历史底蕴，没有对历史传承的重视，缺乏明确的 校训、校徽、校歌等。 第二，重活动形式，轻活动内容。 许多学校定期举办一些特定的校园活动，这种固定的模式，致使校 园文化活动仅仅成为学校的例行公事，对活动的内容和意义等缺乏重 视。 第三，办学理念脱离时代潮流。 办学理念大都是“强化管理、以人为本”等空洞的理论，千篇一 律，有的口号过于宽泛致使办学思想呈现空洞，缺乏与时代潮流的应有 联系。 第四，管理手段过于简单。 日常管理重视自身利益和管理得失，从而呈现出信息传递单一状 态，缺乏应有的沟通和互动现象。 第五，重表面，轻内涵。 注重校园文化环境的改造，对校园文化意境却没有给予足够的注 意，这样使校园文化建设仅仅停留在外表上的华丽，却没有丰富的内 涵。校园文化的确立缺乏本土文化的母根，缺乏文化实施的载体，缺乏 文化的灵动性。于是，校园文化就成了一篇文章、一张画、一座雕塑、 一面文化墙等。 第六，无完整的体系。 校园文化的实施、渗透、评价、展示缺乏一个完整的体系和循序渐 进的过程。 调研的条件、 核心概念界定 及所要解决的 问题分析 4 2.调研条件 (1)本课题的主持人 ******为市“333”工程名教师，阅历丰 富，在三所学校都曾任职，在校园文化建设方面有丰厚的实践体验，其 主要参与人员分布于多所学校，亦从事学校管理工作，对校园文化建设 也有自己的理解和困惑。为本课题的研究提供了现实的土壤。 (2)课题组所在****区各中小学校园文化建设情况呈多样化、层 次化分布，有走在全区乃至全市前列的学校，也有受限历史和其他原因 缺失校园文化主题的，具有比较合适的调研环境和研究个案。另外，调 研组成员所在学校都非常重视教科研工作，大力支持课题研究。项目调 研组成员具有较强的研究能力和丰富的课题研究经验，均有独立主持省 或市级规划课题经历，为调研课题顺利进行提供了人力保障。 3.核心概念的界定及所要解决的问题 文化： 是智慧群族的一切群族社会现象与群族内在精神的既有、传 承、创造、发展的总和。 调研的条件、 核心概念界定 及所要解决的 问题分析校园文化： 校园文化是学校所具有特定的精神环境和文化气氛，它 调研的条件、 核心