《大自然的语言》教案.docVIP

21世纪教育网 精品试卷·第 PAGE 2 页 （共 NUMPAGES 2 页） 《大自然的语言》教案 教学目标 1、学习提取信息，准确概括内容。 2、品析说明文语言的准确生动。 3、理清说明顺序，把握说明方法。 4、发现并欣赏大自然中的物候现象，提高科学思维能力。 教学重点 筛选文章的主要信息，理解其中阐述的事理。 教学难点 要敢于大胆质疑问难，学习科学额探究的方法，领悟科学精神。 教学过程 第一课时 一、导入新课 同学们，前面我们学过朱自清的《春》，还记得里面是怎样描写小草的吗？“嫩嫩的，绿绿的” 从“嫩嫩的，绿绿的”我们就知道春天到了；冬天的小草呢？“枯死了”。大自然仿佛会告诉我们气候的信息似的。这是怎么回事呢？今天我们学习《大自然的语言》这篇课文，将给同学们解释其中的道理。 二、作者简介 竺可桢（1890—1974），中国科学院院士，中国共产党党员，中国近代气象学家、地理学家、教育家，中国近代地理学和气象学的奠基者。字藕舫，浙江省绍兴县东关镇人。对建立和发展中国现代气象事业和自然资源综合科学考察事业有重要贡献。长期关注人口、资源、环境问题，是“可持续发展”思想与实践的先行者。主要著作有《物候学》《中国近五千年来气候变迁的初步研究》等。有《竺可桢全集》。 三、文题解说 “大自然的语言”就是丰富的物候现象。标题运用了比喻和拟人的修辞手法，有较强的趣味性和启发性，容易引起读者的兴趣。 四、文体知识 事理说明文，就是以说明事物的本质特点，分析事物的因果关系，揭示出事物变化、发展规律的文章。这类说明文，主要是阐释所要说的“理”，而要阐释这个“理”，就要按事物的内在联系和因果关系安排好释理的顺序，所以逻辑顺序行文就成了事理说明文的一大特点。 五、写作背景 竺可桢是我国物候观测网的倡导者和组织者。早在1934年，他就曾对推动农作物的观测工作做出重要贡献，并致力与观测冬小麦、棉花、水稻的物候现象。1961年，中科院地理研究所主持建立了全国物候观测网，制定了物候观测方法（草案），确定了国内共同物候观测种类。竺可桢带头撰写物候知识的科普文章《科学大众》，1963年第1期发表了他的《一门丰产的科学——物候学》，即本文改写所依据的原文。 六、生字、词 孕育（yùn） 翩然（piān） 簌簌（sù） 衰草连天（shuāi） 风雪载途（zài） 草长莺飞（zhǎng） 农谚（yàn） 纬度（wěi） 萌发：①种子或孢子发芽；②比喻事物发生。 翩然：动作轻快的样子。 孕育：怀胎生育。比喻既存的事物中酝酿着新事物。 簌簌：①形容风吹叶子等的声音；②形容眼泪等纷纷落下的样子。 年年如是：年年像这样。 农谚：有关农业生产的谚语，是在长期生产实践里总结出来的经验。 悬殊：相差很远。 衰草连天：远望衰败的草和天空相接。形容荒草遍地、极其凋敝的样子。 风雪载途：一路上都是风雪交加。形容旅途艰难。载途，满路，有遍地的意思。 周而复始：一次又一次地循环。 草长莺飞：形容江南春天的景色。 七、课文分析 第一部分（1—3）:引出什么是物候和物候学。 第二部分（4、5）：以具体事例说明物候观测对农业的重要性。 第三部分（6—10）：具体说明影响物候现象来临的四个因素。 第四部分（11、12）：阐明研究物候学的意义。 第二课时 八、问题探究 1、“大自然的语言”指什么？课文以此为题目有什么好处？ “大自然的语言”指草木荣枯、候鸟去来等物候现象。作者将丰富多彩的物候现象比作大自然的语言，形象生动。课文以“大自然的语言”为题，切合文章内容。同时从生动丰富的自然现象说起，展示一副四季风景图，来说明抽象深奥的物候学知识，容易使读者产生兴趣，也符合人们由表及里认识事物的规律。 2、本文的语言生动形象，同时也体现了说明文语言的准确性。请以第1自然段为例检验分析。 第1段中，“冰雪融化，草木萌发”，“萌发”准确地反映了草木开始生长的状况；“各种花次第开放”中的“次第”贴切地表现了花开的次序，传达了春天的气息。 3、第1段最后一句话在文中有什么作用？ 这句话是对第1段的总结，点明四季变化、循环往复的自然现象是有规律的，这就成为科学研究的对象和基础；同时，这句话在结构上还有呈上启下的作用。 4、“古代流传下来的许多农谚就包含了丰富的物候知识。”句中的“许多”一词能不能删去？为什么？ 不能删去。“许多”是很多的意思，在这里表示限制，意思是不是所有的农谚都包含物候知识，删去后就成了所有的农谚都包含物候知识了，过于绝对。这体现了说明文语言的准确性与严谨性。 5、在多数情况下，本文为了说明某个问题只举一个例子，为什么在说明经度差异对物候的影响时却举了两个例子？ 这是因为一般人以为近海地区的气温比内陆暖和，事实上近海地区的春天反