《复活》原创优秀教学设计-统编版(2019)高中语文选择性必修上册.docxVIP

《复活》教学设计 教学目标 了解列夫·托尔斯泰的生平经历和主要作品，了解《复活》的主要内容，积累文学常识。 梳理小说的情节，分析并概括人物形象。 结合小说的内容及创作背景，探究小说的思想主旨。 教学过程 一、情景导入 展示列夫托尔斯泰名言： 人生并非游戏，因此，我们并没有权利只凭自己的意愿放弃它。 随便什么都比虚伪和欺骗好。 要记住！情况越严重，越困难，就越需要坚定，积极，果敢，而消极无为就越有害。 理想是指路明灯。没有理想，就没有坚定的方向；没有方向，就没有生活。 要尽可能做一个对祖国有用的人。 这些名言都是出文学大师——自列夫托尔斯泰之手。为了让更多的同学了解经典，爱上阅读，学校文 学社拟举办一场“经典文学作品展示”活动，我们班分到了《复活》一书，我们需要给《复活》一书的展 览做一些内容准备。我给大家设计了一个展览模板，但需要你们同心协力填上相关内容，好让更多的同学 由此走进《复活》的文学世界，和我们一起感受经典的魅力。 二、感受经典展板一 名家评《复活》：内容略。 问：接下来的准备工作需要大家来做了。推介一本书，我们先得介绍什么？ 三、感受经典展板二 情节概述：（6 分钟，让学生自己概括） 问：假如受展板版面设计的限制，只能用 100 字概括选文的主要故事情节，你准备如何取舍？ 明确概念：何为概述？大略地叙述，对文章或事物进行概括表达。 （展示）语言凝练再概括：（五个 w）聂赫留朵夫到监狱探望玛丝洛娃，面对堕落的玛丝洛娃，他有过动摇，但最后坚定了为自己以前的罪过赎罪的初衷。玛丝洛娃认出他来，忆起自己痛苦的遭遇，对聂赫 留朵夫赎罪的想法不屑一顾，只想从他身上获取好处。 四、感受经典展板三 经典人物、经典手法准备好。 问：情节概述这块展板完成，接下来我们准备什么？ 小说的三要素是情节、人物、环境，而文学作品的灵魂当属经典人物形象。聂赫留朵夫、玛丝洛娃都 是世界文学长廊里的著名人物，也应该是我们的展示很重要的组成部分。 问：如果说经典人物形象是一座雕塑，那作家是以什么为刻刀雕塑出让人难忘的人物？ 那就是塑造人物的手法。请在之前预习的基础上，结合自己的整本书阅读结果分析人物形象，并以两 人的相见过程为主线抓出本文塑造这两个人物最主要最典型的手法。为了使我们的准备工作更有效率，大 家分成两组，一组是玛丝洛娃，一组是聂赫留朵夫。在两组的基础上每组再分三个小组，以语言、神态动 作、心理描写为重点，各自讨论确定要展示的内容并推荐发言人。 假设你就是你选择的主人公，请你身临其境去揣摩感受人物。（讨论 4 分钟） 玛丝洛娃组成果展示 预设：（交流 8 分钟）先找同学介绍玛丝洛娃原来是一个怎样的人，是什么让她发生了变化，现在什么状态，本文的玛丝洛娃又是什么形象。神态描写：文中五次写到玛丝洛娃的“笑”。 （学生可能会注意到其中几句，但不一定能联系在一起，老师可以引导学生找出其余几处，引导学生 探究总结细节描写的作用） 玛丝洛娃表现： 初见：①不过，她从衣衫上看出他是个有钱人，就嫣然一笑。 相认：②“没有什么罪可赎的。过去的事情都过去了，全完了。”玛丝洛娃说。接着，完全出乎他的 意料，她忽然瞟了他一眼，又嫌恶又妖媚又可怜地微微一笑。 回忆：③ 她向他妖媚地笑了笑。她又像刚才那样微微一笑。 改变：④“你的话真怪。”她鄙夷不屑地——他有这样的感觉——微笑着说。暂别：⑤“好的，那您就来吧。”她说，做出一种要讨男人喜欢的媚笑。 语言描写：“我想请求您......给些钱，要是您答应的话。不多 只要十个卢布就行。”她突然说。 玛丝洛娃的人物形象总结： 玛丝洛娃原本是个善良、纯朴、天真无邪的少女，被聂赫留朵夫引诱和抛弃后，她沦落为妓女，又不 幸被诬告为毒害他人的凶手，陷于冤狱之中。她已经失去了自我，失去了灵魂，对决心赎罪，帮助她觉醒 的聂赫留朵夫充满了怀疑与不信任，对人生、对生活、对社会充满了厌恶。 问：聂赫留朵夫是始作俑者，在黑暗的封建专制社会，玛丝洛娃由天真烂漫的少女一步步堕落成为一 个性格扭曲的社会牺牲品。面对这样一个自甘堕落、面目全非的玛丝洛娃，预备来赎罪的聂赫留朵夫会作 何选择，他会不会动摇？ 请聂赫留朵夫小组的同学展示。（12 分钟） 问：聂赫留朵夫原来是什么形象？后来有何变化？ 聂赫留朵夫出身贵族地主阶级，既是本阶级罪恶的体现者，同时又是本阶级罪恶的批判者。聂赫留朵 夫的思想变化可分为三个阶段： 第一阶段：聂赫留朵夫大学时是一个纯洁、热忱、朝气勃勃，有美好追求的青年。 第二阶段：进入军队和上流社会后，过起花天酒地、醉生梦死的生活。作风随便，诱奸玛丝洛娃使其 怀上孩子，又将其抛弃。那我们看看现在的聂赫留朵夫如何了。 聂赫留朵夫心理变化过程： 初见：称呼变化——思想上的矛盾，神态动作——认罪。激动语言描写： “我想见见 ”聂赫留朵夫不知道该用“您